提升小學生作文能力的兩點思考

語言是人類重要的交際工具。掌握好這個工具，人們就能交流思想，交換意見。所以，我們既要學好說話，又要學好寫話。

對于小學生來說，寫話就是作文。作文是小學生認識水平和語言文字表達能力的體現。小學生作文，就是把自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。但是，懼怕作文在小學生中已經成為一種較普遍的現象，學生們由于知識面窄，語言環境不夠好，寫出來的作文更是言之無物。

那么，如何使學生喜歡作文，進而寫好作文呢？筆者特將小學作文中應注意的幾個問題列舉，希望各位同仁多提意見。

一、培養興趣

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。

為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1.寫身邊事

小學生的年齡特點表現為想表達，在接觸新鮮事物或接觸自己感到有趣的事情時，他們總會情不自禁地想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，組織他們在一起聊一聊。

如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生采取發散思維方式聊天，只要內容與拔河有關便可。在發散思維下，有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束、各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成選篇作文。

2.“遷移”調動

為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機地運用“遷移”規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。

如新學年初，每個學生都買了新的學習用品。課間也擠在起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導：“新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品形狀、顏色、圖案、用途等。孩于們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。

在學生充分說的基礎上，教師再巧妙地引導學生把說的寫下來，一篇《學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、傳授技巧

作文教學中，激發學生的興趣固然重要，但更重要的是教師必須掌握一定的作文教學原則與方法，為學生作文正確導航。

1.觀察、思維、語言交互發展

作文是認識能力和語言表達能力的綜合訓練。認識事物需要觀察和思維，表達則離不開語言。

學生寫作材料有兩個來源，一是來自于直觀觀察，一是通過讀或聽間接渠道。前者為源，后者為流。源頭枯竭，就不會有寫作材料，就談不上寫作。因此，提高小學生寫作能力，就要培養他們善于觀察的習慣。

一般的觀察方法有：順序法、比較法、提綱法。

觀察有順序，作文才能條理清楚。教學中，對于靜態景物如校園、花園、教室以及處于靜止狀態的動物、人物等，教師可指導學生按照由遠及近或由近及遠的順序進行觀察，對于動態的事物如一件事、一個人或動物的行動過程、景物的變化，一般就按起因、經過，結果的時間順序進行。

比較是人們認識事物的重要方法之一。有比較才有鑒別，才能抓住事物的特點。教學中，教師要充分利用比較幫助學生捕捉事物的特點。如寫春天的景色可以和夏、秋、冬的景色進行比較；寫小鴨可以和小雞、小鵝比較……

提綱法，即教師在觀察前向學生明確先觀察什么，再觀察什么，使學生能觀之有序，言之有理，從而更好的完成作文。如在指導《小山村》一課時，很多學生認為自己生活在山窩窩里，自己的家鄉不如外面的世界美麗、可愛。教學中，教師指導他們從家鄉的風景名勝、土特產、風土人情等方面重新認識自己的家鄉，就會使學生體味到家鄉的美麗與可愛，也使他們受到熱愛家鄉、建設家鄉的思想教育。

2.閱讀、寫作有機結臺

閱讀是表達的基礎。閱讀這個基礎打不好，寫作是不會提高的。教學中，教師不應急于讓學生過早寫文章，而是讓他們先摘抄自己喜歡的文章，并寫出喜歡的原因，也可以說一說文章的不足。學生如果能找出文章的優缺點，并用通順的語句把優缺點寫出來，不僅可以避免他們作文中出現同類錯誤，也是對學生寫作能力的訓練。當學生具有一定寫作基礎后，再讓他們開始寫。

古人云：“厚積而薄發。”作文學習中，讀寫能力的提高實在是一個不斷充實、提高、積蓄、創新的過程。

3.恰當利用聯想與想象

寫作文，僅寫自己觀察到的，往往使人覺得有骨無肉。所以，根據不同要求，教師可以充分引導學生進行聯想與想象。

如，看圖作文時，畫面只有一棵樹和一只向樹飛的小鳥，這能寫出什么呢？此時就要充分發揮孩于的想象與聯想力。孩子們的想象是奇特、豐富的，對于他們的想象與聯想，教師不應做任何要求，要讓他們自由發揮。于是有的學生想出了這是一只不聽話的小鳥，爸爸媽媽讓它照看弟弟妹妹，它卻獨自出去玩兒，結果弟弟妹妹被蛇吃了，它也被趕出了家，四處流浪，還有的學生想到，這是一只孤苦伶仃的小鳥，它自己住在樹上，沒有親人，沒有朋友，每天都在不停的尋找伙伴……這些聯想與想象雖然有些不切宴際，但是它符合作文的要求更豐富了學生的作文內容。