淺談中學美術教學中的美術語言使用技巧和方法

【摘 要】中學階段的學習對于學生而言非常重要，學生在這個階段的學習是一個承上啟下的階段，其養成的學習習慣和學習能力會對之后的學習產生很大的影響。而該階段更是學生心理及性格的不斷形成及完善階段，良好的教育可以促使學生形成健康的性格和心理，美術教育則是實現這一教育目標的重要手段之一。本文將簡單分析中學美術教學中的美術語言教學的現狀，然后提出提高教學質量的技巧和方法，希望能對有關人士有所幫助。

【關鍵詞】中學；美術教學；美術語言；技巧方法

近年來，很多美術教育工作者都十分廣泛的使用“美術語言”這一詞語，對它的定義我國教育部在2001年7月頒發的《全日制義務教育美術課程標準（試驗稿）》中是這樣表述的：“美術語言，即造型藝術的基本構成因素，如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、機理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣和統一，對稱與平衡，節奏與韻律，對比與和諧等。”

一、現階段我國中學美術教學中美術語言的教學情況

我國大部分的中學美術教師都能夠積極的把美術語言引入到教學當中，相信美術語言對于美術教學具有十分積極的意義，可是在實際的教學工作當中，還存在一定的問題。

1.一些美術教師在美術語言教學方面的觀念比較陳舊

從教學目標來看，還有一些教師不能夠深刻的認識美術本體價值，一位學者曾這樣說到：“我們的教學基本上忽視甚至放棄了看懂這一感受和欣賞‘美術語言’的極端，試圖達到運用水平”。從教學方法上看，很多美術教師的教學方法都比較單一，沒有興趣探索各個課型的美術語言教學方法，認為美術課就是在課上看看、做做、玩玩，迎合中學生的喜好，具有明顯的娛樂化傾向。從教學評價上看，沒有比較明確的顯性知識和技能目標，多數評價都流于形式，缺少實效性的評價，美術語言的教學評價也就無從談起了。

2.中學美術語言教學的實施相對落后

從教科書方面來看，自從新課改實施之后，中學的美術教科書版本非常多，可是在各個不同版本的教課書當中，編者都有意的回避對美術語言的解讀，不能系統性的安排美術語言知識，因而就使很多美術教師和學生都誤以為美術語言知識不重要。從課程內容的設置上來看，現在各個學年段的美術語言教學還沒能夠形成一個循序漸進的內容體系，更有很多美術教師下大力氣搞綜合課，加入了過多的非美術的因素，使得美術本體式微。而從課程資源的開發方面來講，各種課型的美術語言教學的案例開發比較滯后，阻礙了美術教學的順利開展。

3.不重視學生的主體地位

在美術教學當中，很多教師憑借著自身的主導地位，這樣就會使得活動的預設程度太高，用教師的自我分析來代替學生們的獨立思考及實踐。繁瑣的教學分析和活動占用了大部分時間，所以學生很少有時間在美術課堂上進行美術語言的實踐，因而就很難對學生的情感態度、知識技能、價值觀等產生比較良好的后續影響。

二、中學美術教學中的美術語言使用技巧和方法

1.轉變教師的教學觀念，重點培養中學生的美術語言思維

中學美術教師必須對新課標的內涵進行重新的解讀，從而提高對美術本體知識的認識。相應的美術教師必須打破傳統教學觀念束縛，勤于思考，不斷進行學習，更新知識體系，勇于實踐，從而提高美術教學質量。相應的美術教師不僅要讓學生有效學習美術課中的美術語言知識，更要教誨學生在以后的學習及生活當中有效的應用美術語言知識，從而實現學以致用。

2.重視中學美術語言教學的系統性及有效的評價

赫伯·里德對美術課業曾經有這樣一種論述：“如果在幼兒階段，這些活動可以稱為‘游戲’活動，在小學階段稱為設計，然后在中學階段合而為建設性課業。”相應的中學美術教師在組織教學活動的時候，一定要遵循相互銜接、由淺入深、循序漸進的原則，充分認識學生掌握相應的美術語言知識要經過一個長時間的學習和實踐。要把美術語言教學的目標當作顯性的目標納入到相應的目標為度，教師可以運用各種評價方式，引導中學生使用相應的美術遠遠對某些美術作品進行分析和評價，從而有效鞏固其所掌握的美術語言知識。

3.創新教學模式，尊重學生的主體作用

首先，教師要引起中學生的學習意向。美術教師在導入相應的新課程是所設置的情境可以引發學生的學習興趣，在激活狀態中的思維更容易使學生在美術語言認知和情感方面的心理需求得到滿足。在充分料及教科書相應內容的基礎上，美術教師還要積極聯系學生們的實際生活及身邊的事物，從而增強學生對周圍事物的感知能力，這種形式學生也更樂于接受。

其次，明確相應的學習內容。美術教師可以嘗試著把美術語言和文化主題進行巧妙的聯系，這樣學生就能夠在感受人文性的同時，學習到相應的美術知識。此外，教師還要盡量讓學生對接觸一些具有現代代表性的美術作品或者流行的影響，從而體會美術語言的豐富性，感受美術本體的藝術魅力。

最后，調整學生學習的形式。美術教師要積極引導學生在實際的生活及學習當中把學到的美術語言進行運用，有效引導學生利用實踐、觀察、研討等形式多樣的活動，去發現美術知識、獲得知識，最終解決相應的問題，這樣不僅能夠有效激發學生探究美術語言的熱情，更可以積極的培養學生們的中東探究、自主學習和創造性的解決問題的能力。

三、結論

美術教學不僅能夠培養學生的審美能力，更能夠有效的熏陶其性格，促進其健康心理的形成。美術語言教學在中學美術教學當中具有十分重要的作用，相應的美術教師必須予以充分的重視，并采取有效的方法和技巧進行美術語言教學，從而不斷提高教學質量。

參考文獻：

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