立足學(xué)生，扎實(shí)有效進(jìn)行作文訓(xùn)練

一提起作文，不論是老師還是學(xué)生都會(huì)搖頭嘆息。學(xué)生怕寫作文，一提寫作文就頭疼，一寫作文就抱著作文書(shū)找范文；老師怕寫作文，一寫作文，就要面對(duì)無(wú)數(shù)似曾相識(shí)的、不知所云的、雜亂無(wú)章的文章。怎樣讓寫作文、指導(dǎo)寫作文成為比較輕松的，至少是不害怕的一件事呢？經(jīng)過(guò)幾年的摸索和實(shí)踐，我也有了一些收獲。方法歸結(jié)起來(lái)，大致有以下幾個(gè)方面。

一、從句子抓起

學(xué)生們雖然從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始寫作文，但到初中仍然是苦惱萬(wàn)分，所以進(jìn)入初中后的作文訓(xùn)練，我仍然先從句子開(kāi)始。

我采取了兩種方法：一是運(yùn)用“三段式論”教會(huì)學(xué)生生動(dòng)描寫；二是運(yùn)用情景再現(xiàn)教學(xué)生生動(dòng)描寫。

1.描寫“三段論”

例如，這樣一個(gè)普通的句子：“操場(chǎng)上有一根旗桿，靜靜地豎立著，就像一位忠于職守的哨兵?！钡谝痪湓捠菙⑹觯诙湓捠切稳?，第三句話是比喻，完成對(duì)一件物體的完整描述。

西邊天空有一道彩虹，彎彎的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，像架在半空的一座七彩的天橋。

教室的東邊是學(xué)校的操場(chǎng)，平坦，寬闊，長(zhǎng)滿綠綠的青草（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去）像一塊巨大的地毯。

公路上，汽車一輛接一輛（你追我趕）地飛馳，就像在進(jìn)行一場(chǎng)沒(méi)有終點(diǎn)的比賽。

天空飄著雪花，密密麻麻，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，就像成千上萬(wàn)只蝴蝶一起從天上飛落下來(lái)。

三段論可以簡(jiǎn)化為兩段：

朵朵白云在天空游蕩，就像一群在藍(lán)色草地里追逐嬉戲的綿羊。

城市里高樓，一幢緊連著一幢，就像一排排鋼筋水泥筑起的森林。

三段論的每一個(gè)單句，也可以分別增加修飾成分，變?yōu)橐唤M復(fù)雜的描寫，如：乘飛機(jī)飛越內(nèi)蒙，坦蕩的呼倫貝爾大草原上，綿延千里，一望無(wú)垠。牧民的帳篷零零星星地閃現(xiàn)在眼前，白白的，圓圓的，就像剛經(jīng)過(guò)雨水沖刷的草地上鉆出的無(wú)數(shù)個(gè)小蘑菇。

記敘性文章離不開(kāi)描寫，一些普通的事物，經(jīng)過(guò)細(xì)致描寫，往往變得美不勝收。因此，文學(xué)家往往都是描寫高手。在朱自清的文章里，就有不少這樣的景點(diǎn)描述。

2.情景再現(xiàn)

如寫老師走過(guò)來(lái)，老師先做出不同的動(dòng)作神態(tài)走幾遍，讓學(xué)生觀察老師走來(lái)時(shí)的動(dòng)作（如胳膊、腿），神態(tài)，有無(wú)其他的特點(diǎn)等。

然后讓學(xué)生寫“老師怎樣走過(guò)來(lái)”。學(xué)生有了觀察基礎(chǔ)，句子就生動(dòng)多了，接著又讓學(xué)生回憶平時(shí)所接觸的人中（父母、老師、同學(xué)）他們的走路姿態(tài)，進(jìn)行描寫。學(xué)生興趣很高，寫得也不錯(cuò)。

3.對(duì)聯(lián)的練習(xí)

對(duì)聯(lián)是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，而且歷史悠久，對(duì)對(duì)子能讓學(xué)生斟酌詞語(yǔ)，在運(yùn)用詞語(yǔ)的能力上會(huì)有很大提高。

例：

（1）身居陋室前程似錦，口吃淡飯事業(yè)有成。

（2）乘東風(fēng)同破萬(wàn)里浪，立壯志共上一層樓。

（3）天上一輪滿，人間萬(wàn)戶圓。

經(jīng)過(guò)這種練習(xí)學(xué)生對(duì)聯(lián)的水平提高了，在寫文章時(shí)也會(huì)注意到詞語(yǔ)的選擇。

二、多方面開(kāi)展作文訓(xùn)練

1.調(diào)動(dòng)觀察積極性，寫觀察日記或片段作文

不管些人還是寫物，都要先觀察才能再現(xiàn)出來(lái)。葉圣陶說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪流，源泉豐富，溪流自然活潑得晝夜不停?！边@告訴我們，生活是作文之本。教師要引導(dǎo)學(xué)生多留意周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，教會(huì)他們觀察的方法。

（1）我先從“物”入手，為學(xué)生確立目標(biāo)，觀察“一棵樹(shù)”用一周的時(shí)間，分早上、晚上，從整棵樹(shù)到一片葉子，從上到下，在不同的天氣狀態(tài)觀察，調(diào)動(dòng)自己的各種感官。

一周后，寫出觀察日記，因?yàn)閷W(xué)生仔細(xì)的多角度的進(jìn)行了觀察，所以寫出來(lái)的樹(shù)細(xì)致入微，各具特色，而且還運(yùn)用了自己的想象和聯(lián)想。

（2）再觀察人。選擇一個(gè)你認(rèn)為可寫的人，觀察他的神態(tài)，動(dòng)作，外貌等，再現(xiàn)他在某一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)。

例：媽媽撈雞蛋的情景

媽媽把鍋端下來(lái)，掀開(kāi)蓋，就用手去拿雞蛋，手剛伸進(jìn)去，又猛地縮回來(lái)，用嘴使勁吹，把手放在水龍頭下沖了沖，又伸進(jìn)鍋里試了幾下，終于把雞蛋撈了上來(lái)，轉(zhuǎn)身朝著我喊道：“快點(diǎn)吃吧，不然要遲到了?！?/p>

此段生動(dòng)地再現(xiàn)了媽媽怕孩子上學(xué)遲到，而不顧燙手，為孩子撈雞蛋的情景。

2.充分利用情境進(jìn)行創(chuàng)作

（1）在不同的天氣條件下，進(jìn)行即景創(chuàng)作。如：晴天要求學(xué)生寫出太陽(yáng)的光芒，太陽(yáng)光下的感受；雨天，去聽(tīng)雨、觀察雨；雪天去觀察雪花，賞雪景；刮風(fēng)時(shí)，去聽(tīng)風(fēng)吹到各處的聲音，去觀察吹到各處的情景。

這樣學(xué)生就不愁沒(méi)有東西可寫，沒(méi)有感情抒發(fā)了。

例：寫風(fēng)

風(fēng)推搡著窗戶，喘著氣，試圖從小小的縫隙中擠進(jìn)來(lái)，可是縫隙太窄了，它蜷縮在里面，呻吟著，發(fā)出嗚嗚的叫聲，無(wú)可奈何之下，它轉(zhuǎn)過(guò)身把窗戶旁邊的告示牌打得左右搖擺，劈啪作響。

（2）在不同的場(chǎng)合下進(jìn)行不同的創(chuàng)作。寫放學(xué)鈴響前，響后的場(chǎng)景，寫雨中上體育的場(chǎng)景，寫自己觀察到的有特點(diǎn)的場(chǎng)景。

例如：一位學(xué)生觀察到校領(lǐng)導(dǎo)位置的變化而寫成的。

情景一：正校長(zhǎng)坐在門口長(zhǎng)椅正中，一副校長(zhǎng)居右座，一副校長(zhǎng)居左座，教導(dǎo)主任立于其后。

情景二：正校長(zhǎng)不在，二副校長(zhǎng)各坐長(zhǎng)椅兩側(cè)，主任立于長(zhǎng)椅一側(cè)。

情景三：正副校長(zhǎng)皆不在，主任拿簽到冊(cè)端坐于長(zhǎng)椅正中，一教師居右與之交談甚歡。

3.與課本結(jié)合進(jìn)行寫作訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》后，結(jié)合文中所學(xué)的外貌描寫，以及抑揚(yáng)先抑的手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫外貌。

三、改變傳統(tǒng)講評(píng)方法

（1）作文講評(píng)，我所選的范文首選來(lái)自學(xué)生習(xí)作（尤其是那些平時(shí)作文水平很一般而此篇文章很不錯(cuò)的同學(xué)），先請(qǐng)作者自己讀，然后再請(qǐng)他們談構(gòu)思，談個(gè)別細(xì)節(jié)的處理技巧。這樣既激發(fā)了作者的寫作熱情，也給其他同學(xué)一個(gè)觸動(dòng)：“大家同在一個(gè)教室，他能寫出來(lái)，為什么我不能！”

（2）每次批閱學(xué)生習(xí)作，我都有意識(shí)地選出上中下三類讀給全班同學(xué)，讓大家評(píng)議，判分并修改（如果本人對(duì)所判分?jǐn)?shù)不服，也可申訴）。激烈的討論中，學(xué)生們已經(jīng)不知不覺(jué)在使用老師平時(shí)教給他們的一些寫作知識(shí)、寫作技巧及評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)滲透著他們自己的審美取向，與此同時(shí)，這種積極的參與意識(shí)也大大地激發(fā)著他們的寫作熱情并引導(dǎo)著他們的寫作。

我不再期望學(xué)生寫出“完美作品”（如果現(xiàn)在就“完美”了，還要我們干什么），我也不再給不好的習(xí)作去費(fèi)時(shí)間動(dòng)“手術(shù)”，而是細(xì)心地在他們的作文中尋找“好東西”——那些流露真情的情節(jié)或細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)掘其中的內(nèi)涵，精心構(gòu)思。找到了“下鍋米”，大多數(shù)學(xué)生很快就做出了不錯(cuò)的“飯菜”，并由此感受到：作文不難，但要學(xué)會(huì)從生活中找素材，找情感并用心感悟。