淺談初中物理新課標的研究性教學

摘 要:在日常教學中積極開展研究性學習，可以讓學生獲取親自參與研究探索的體驗，能培養學生發現問題和解決問題以及收集、分析與利用信息的能力。

關鍵詞:研究性學習 初中物理 新課標

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0023-01培養學生進行研究性學習是我國新一輪課程改革的目標之一，也是目前課堂教學實施素質教育的大趨勢。但是從筆者在第一線多年來的實施現狀來看，它仍然面臨著許多困惑。首先表現在觀念的落后性上，在我國的現行教育體制中社會依然較普遍認為學習就是為了應對考試。這種應試教育思想嚴重阻礙了研究性學習的開展和推廣。不僅如此，在教育中不存在一種傾向，即把研究性學習等同于科學研究或科技活動的研究，認為進行研究性學習就需要把學生引向運用深奧理科知識探索科技類問題的軌道上去，部分教育者也就認同這屬于科學研究范疇望而卻步。再則就是雖然有一部分教師認同新課標的研究性學習，但卻總礙于環境、設施、地域等多方面條件的制約而停步不前。其實研究性學習是一種學習方式，是指“學生在教師的指導下，根據自身的興趣愛好或學習需要，選擇不同的研究課題，獨立自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。”在日常教學中正確認識并積極開展研究型學習，可以讓學生獲取親自參與研究探索的體驗，能培養學生發現問題和解決問題以及收集、分析與利用信息的能力。下面就個人對研究性學習的認識與實施談點初淺的體會。

1 正確開展研究性學習的意義

如何有效地落實素質教育？我認為絕不僅是使學生掌握物理知識，還應在教學中滲透當代科學技術發展的方向和需要，培養學生對科學的興趣，使之養成科學的行為、品格，真正成為適應現代社會發展的優秀人才。素質教育作為一種教育觀念的指導思想，是21世紀人才培養的新目標、新模式，因而由問題到發現，繼而進行研究是實施素質教育的關鍵。當前的義務教育是把培養學生的探究意識和研究能力作為學校教育改革的主要目標。因此，物理新教材注重讓學生經歷從自然到物理和從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學研究實踐，注重物理學科與生產、生活的融合，使學生得到探究物理學的興趣，樹立正確的科學觀、人生觀、價值觀。

2 進行科學研究思想培育的目的

在中學階段，指導學生運用科學方法進行研究性學習，讓學生經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，培養學生探究精神，它體現在教育觀念上，滲透入所有教育活動中，在研究過程中實施:(1)培養學生從自然、生活到物理的認識的過程，激發學生的求知欲，讓學生感悟自然現象中的美妙與和諧，培養良好的精神狀態和心理素質。(2)通過科學研究，培養學生的創造性思維，敢于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的觀察能力和豐富的想象力。(3)引導學生創造性地“學”，學生只有在學習過程中充分發揮自己的聰明才智和創造才能，才能將知識學活，而且轉化為能力。

3 如何在教師的日常工作中進行研究性教學

科學研究的形式是多種多樣的。進行問題式研究性教學是初中物理教學進行素質培養最為有效的方式之一。問題式研究性教學就能促進學生進行問題式研究性學習。問題探究與創新教學應遵循掌握知識技能與發展思維能力并舉，階段與連貫相統一，主動性與活動性相結合的原則，強調的是發現知識的過程，而不是簡單的獲得結果，強調的是創造性的解決問題的方法和形成探索的精神。由此學生的主動獲取知識的能力，科學探究的能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探究精神都得到提高。問題式研究教學可按如下五個環節進行把握。

4 提出問題，激發興趣

需進行科學研究的問題可以是學生提出的也可以是教師提出的，可以是《課標》所要求的教學內容，也可以是與《課標》科學內容有關的交叉學科的內容，在引入新課之前最好由教師提出，才能較適合當節要研究的主題，創造一種生動活潑的教學氛圍，使學生形成研究創新的心理愿望和性格特征，對問題有一個感性的認識，為研究問題做好準備。如我在教學“平面鏡成像”一節時，利用實驗創設情境，把一塊大平面鏡放在講臺上讓學生觀看其他學生，再把平面鏡拿到學生面前看有什么不同的現象？學生看到不同的兩種現象，大大激發興趣，在興趣中產生各種疑問，油然而成研究的心理愿望。

5 研究問題，執疑引學

該教學方式強調“發現”知識的過程，而不是把知識簡單地傳授給學生。因此，在教學中讓學生通過閱讀書本內容，或是實驗觀察現象，親自去探究問題，獨立思考，認識問題，提出疑難，集體研究討論，再在老師的點拔和啟發下共同得出所要掌握的知識。學習物理知識與技能，讓學生體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學研究方法，思源于疑，疑則誘發研究，從而發現真理，領悟科學的思想和精神。

6 拓展思維，發散思維

教學中設計出具有針對性的問題，尤其對教學中的疑難和難點以及比較含蓄或是潛在的問題，啟發學生思索探討，逐步解疑，步步深入，使學生在探究中有所發現和創新。如學習平面鏡成像后，我設計了這樣一些小問題引導學生實踐研究:當你走近平面鏡時，你的像會大一點嗎？像距怎樣變化？研究商店里裝有很多平面鏡的原因。通過這些小課題，不僅使學生進一步了解了平面鏡成像的特點，還開闊了學生的思路，學會了科學研究的基本途徑，拓展了思維空間，學生就會想到每一物理知識都可在生活中找到它的用處，他們便能結合實際，不斷提高自己的想象能力。

7 鼓勵創新、鞏固成果

只有教師長期注重賦有研究性的教學，才能培養出時時帶有研究性學習態度的學生。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗推動著物理的發展。實驗在培養學生的創新精神和創造能力方面有著獨特的作用，所以我們教學除了利用演示實驗、學生實驗培養學生的研究性學習精神外，還可以充分利用物理第二課堂這一重要陣地。為此在教學中必須千方百計地開展科技活動，沒有條件也要創造條件，把對物理有濃厚興趣又有一定基礎的學生組成物理興趣小組，定期開展活動。在活動中通過教師的指導進行研究和實驗。如自主研究自動控制路燈，自制小魔術道具等。通過第二課堂的活動，激發了學生的創造熱情，增強了學生學習物理知識的興趣和信心，更鞏固了研究性教學的成果。同時也使學生的個性和動手能力、自學能力、實驗能力、創造能力得到培養和提高。當然我們培養學生的研究性學習能力還要注意聯系社會，可以讓學生進行社會調查，到工廠、農村、商場等地進行參觀、訪問、調查，寫出調查性研究報告，并聯系社會實際提出有效的改進意見和措施。

綜上所述，培養學生的研究性學習態度，使學生的創新能力得到提高是素質教育的核心，學生的研究性能力要得到培養，就要改變傳統的填鴨式教學方法，充分調動教師和學生的積極性，盡可能的利用現有條件創造各種活動，研究性學習才能收到好的效果。