淺談小學三年級英語教學

摘 要:小學英語涉及了整個英語學習中的主要知識結構。小學階段良好的英語基礎，直接影響到學生進入初中后的接受能力及適應程度。因此，我們要重視小學階段英語的學習，有效的進行英語教學。小學三年級英語，作為新學科首次正式出現在小學的課堂上，它猶如一年之春，一日之晨，直接影響到小學階段的英語學習，如何最有效的進行三年級英語的教學就顯得尤為重要。本文在綜合分析孩子的認識水平，及學習環境所形成的心理狀態等客觀條件的影響下，對小學三年級英語教學進行了介紹。

關鍵詞:知識結構體系 認知 習慣 評價監督

中圖分類號:G62文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0121-011 小學三年級英語的地位

縱觀小學英語及中學英語的知識結構體系，發現中學英語是在小學英語知識結構的基礎上進行了內容的擴充和填補。如果把英語的學習比作是作畫一棵大樹，那小學階段的學習就已畫出了樹的主要枝干，小學以后的學習則是對其進行枝丫的描繪，隨著知識的淵博，我們可以讓樹變的更繁茂，但是永遠都得感謝枝干的承載。

2 小學三年級英語教學的影響因素

學生對于一個學科的接受程度，受著學生的認知水平，心理狀態，習慣養成以及評價監督等方面的因素影響，下面我們就一起針對以上幾個方面來了解一下小學三年級英語教學。

2.1 三年級的認知水平

從小學三年級開始，學生進入了小學中年級學段的學習與生活，從心理發展來看，從三年級開始，學生從兒童期轉入少年期。這一階段的一個重要表現是學生的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著地變化，學習活動的游戲性減少，學習過程的組織性、認知過程的規范性、嚴謹性更強。三年級學生正處于由直觀形象思維為主向抽象邏輯思維為主過渡的關鍵期。而我們的學生個體差異相當嚴重，有的學生抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，沒有很好地形成較為熟練的抽象邏輯思維能力，對英語這門學科來說，它是第一次以學科的形式正式出現在學校的課堂上，理論上對于許多學生來說英語學習是從零開始，但是有的學生在此之前在外學習過英語，而且學習的水平參差不齊，這樣一來往往容易造成部分學生在認知過程中，也無法做到從同一起跑線上出發，總之，由于學生生理發展的不同，以及在此之前所接受的英語學習的多少構成了三年級學生在學習英語的最初已經形成了參差不齊的認知狀態。

2.2 心理狀態

這里所說的心理狀態更多的是對英語這門學科的重視程度以及對三年級學習狀態的適應程度。

現如今，在深知英語對于孩子今后整個學習階段甚至是人生發展的影響之后，每一位家長，教師都會對孩子進行思想上的各種教育，以便孩子能盡快意識到這門學科的重要性，孩子的自身的重視程度，在很大程度上影響著今后教學活動的具體開展，同時，進入小學三年級，一切都有較大變化，三年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，語文、數學等各門學科有了許多新的要求。語文，數學的學習，需要孩子付出比以往更多的精力，對孩子的能力要求也越高，而能力的培養卻不是一時可以提高的，在孩子自我進行調整的時候，英語卻在父母老師的強調下作為一門新的學科出現在孩子已經感覺較吃力的課堂學習中，所以，在這樣的時刻，就形成了孩子不同的學習狀態，也較容易形成兩極分化。

3 小學三年級英語教學的具體措施

了解了三年級學生的認知水平及心理狀態這對于教學工作的組織和開展起到有的放矢的作用，下面就來談一下針對以上客觀條件在教學工作中的具體措施。

3.1 習慣養成

英語是一門語言，其功能重在交流，為了達到最終的交流作用，我們在教學中更加側重學生個體交際能力的培養，讓學生將英語作為自己的漢語一樣用于自己日常交流，并且在學生的聽說讀寫四個方面有針對性的滲透經驗習慣性的培養。

3.2 和諧的學科關系

語言的學習是一個漫長積累的過程，良好的習慣是孩子成功道路上的進一步保障，我們在聽說讀寫方面引導孩子健康學習的時候，也不可以忽略學科間的和諧“相處”。

在教學的過程中經常會出現這樣的情況，班級學生會在某段時間里作業完成的不是很理想，甚至是上課時在偷偷的做其他學科的作業，遇到這樣的情況，在了解中發現很多時候是這段時間其他學科比如語文，或者數學的學習任務加重，家庭作業也隨著增加，學生的精力是有限的，所以導致班級中比平時多出這樣的情況，和孩子們交流，學生們也知道自己的表現情況，但是這不能怪學生。針對這樣的情況，作為教師的我們可以從孩子自身的發展來權衡其利弊。因此，在教學過程中，尤其是學生尚處于三年級這樣的過度年級學段，其接受能力有限，教師要協調好各學科間最近的學習動態，以便根據具體情況做出適合學生的有效安排。學科間和諧發展，學生自然也更健康的成長。

4 結語

小學三年級是小學階段的過度年級，知識結構以及學習任務都發生的變化對于剛升入三年級的學生來說是一個極大的挑戰，對于教師來說也是很大的挑戰，現在的學生在學校正式開設小學英語之前或多或少的都接觸過英語，這就造成了雖然是貌似一切從零開始，其實不然，學生的水平已經是參差不齊，面對這樣的情況，教師既要做到提高學生的知識能力又要不浪費那些較高水平的孩子的學習時間，所以我們在教學過程中，要本著了解其他學科的學習動態，協調好學科間的關系，合理安排學習任務的基本原則，在聽說讀寫方面做出合理的要求，穩抓基礎，擴展知識也要培養能力。這樣既能滿足所有學生的學習需求，又可以培養孩子良好的學習習慣，樹立堅定的學習信心，為今后的學習保駕護航。

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