善待學(xué)生的錯(cuò)誤

摘 要:小學(xué)階段是學(xué)生易犯錯(cuò)的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)善待學(xué)生的錯(cuò)誤。我們要尊重學(xué)生，要與學(xué)生平等的交流談話，使他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。我們要寬容學(xué)生，這樣才能給學(xué)生以自信。要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，才能使他們進(jìn)步。要關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能使他們少犯錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞:尊重 寬容 善待 賞識(shí) 關(guān)愛(ài)

中圖分類號(hào):G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2012)08(c)-0186-01著名教育家蘇霍姆林斯基曾告誡老師:“時(shí)刻都不要忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”身為人師，我明白小學(xué)階段是學(xué)生易犯錯(cuò)的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)善待學(xué)生的錯(cuò)誤。

1 尊重學(xué)生

首先，從學(xué)生的角度出發(fā)，在尊重學(xué)生的前提下，心平氣和地與他一起分析原因，認(rèn)清犯錯(cuò)的性質(zhì):有意還是無(wú)意。接著，幫助他們指出犯錯(cuò)所帶來(lái)的后果(對(duì)自身、對(duì)他人)，使學(xué)生自己感覺(jué)這個(gè)錯(cuò)誤不該犯，學(xué)會(huì)明辯是非的能力。第三步，我們要對(duì)學(xué)生的今后提出希望，以一顆期待的心使學(xué)生明白:我必須努力，爭(zhēng)取進(jìn)步。這樣，以溫和地問(wèn)詢代替嚴(yán)厲地批評(píng)，甚至責(zé)罵。學(xué)生會(huì)感到教師在與他平等地交流談話，會(huì)消除敵對(duì)或恐懼情緒，愿意配合老師把這件事說(shuō)清楚，會(huì)主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任。我在教學(xué)中就遇到過(guò)這樣的情況，一次上課前，兩個(gè)男孩子課間打鬧游戲，打碎了前門的兩塊玻璃，我剛走到門口，學(xué)生們就趕緊告訴了我，肖奇和陳超兩人的臉通紅通紅的，低頭坐在位子上，不敢看我。我本想教訓(xùn)他倆，又一想，如果這樣做，師生這節(jié)課誰(shuí)都上不好，下課再處理吧！就說(shuō)了一句:“下課后找老師說(shuō)一下原因。”然后與往常一樣開始上課。這節(jié)課每個(gè)人都上得很認(rèn)真。后來(lái)，他倆主動(dòng)找我認(rèn)錯(cuò)，并很快重新安好玻璃。以后的課間、課上的表現(xiàn)都較以前進(jìn)步。我若當(dāng)時(shí)發(fā)火，只會(huì)帶來(lái)反作用。

2 寬容學(xué)生

“土地寬容了種子，擁有了收獲;大海寬容了江河，擁有了浩瀚。”同樣，老師寬容了學(xué)生，會(huì)擁有許多自信的面龐。面對(duì)孩子的錯(cuò)，采取氣急敗壞的態(tài)度，往往讓膽子小的學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼的心理，膽大的會(huì)“破罐子破摔”，一幅無(wú)所謂的樣子。而這無(wú)助于錯(cuò)誤的糾正。因此，老師處理此類問(wèn)題時(shí)一定要注意方法。

(1)在心里真正寬容他們，學(xué)會(huì)微笑，冷靜地面對(duì)、分析，尋找恰當(dāng)?shù)亟逃椒ǎ袝r(shí)老師的一個(gè)眼神，一個(gè)不經(jīng)意的手勢(shì)，一瞬間的話語(yǔ)的提示，都會(huì)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，及時(shí)做好改正。

(2)因人而異，因事而異，平等地對(duì)待，認(rèn)真地分析，褒貶結(jié)合，以褒為主。

(3)老師要明白，學(xué)生犯錯(cuò)是難免的。讓他們?cè)阱e(cuò)中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任，學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。這對(duì)學(xué)生的一生都是有益的。以一顆寬容之心對(duì)待，耐心地引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都健康活潑地成長(zhǎng)。

3 賞識(shí)學(xué)生

生活中每個(gè)人都有他存在的價(jià)值和受人稱道的地方。我相信:“后進(jìn)生”是可以改變的，所以在平時(shí)教育教學(xué)工作中注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，不斷激勵(lì)他們，“你真棒”、“真聰明”、“相信你能行”成了我的口頭語(yǔ)，每接過(guò)一個(gè)新班，先于學(xué)生建立感情，這是我要做的第一件事，大家都知道“醉翁之意不在酒”，我是想通過(guò)聯(lián)絡(luò)感情，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

可有一個(gè)小男孩，始終保持沉默，并且只讓我欣賞得到他瘦小的背影(因?yàn)樗恢北硨?duì)著我上課)，這與整個(gè)課堂的氣氛格格不入，這就是我接過(guò)新班所認(rèn)識(shí)的第一個(gè)男孩—— 李永清，一個(gè)幾乎被大家遺棄的孩子，不管我講的怎么精彩，他都專心的進(jìn)行著自己的獨(dú)角戲，我苦惱極了。正當(dāng)我冥思苦想如何整治他時(shí)，奇跡出現(xiàn)了，在學(xué)習(xí)第二單元觀察物體時(shí)，我從實(shí)驗(yàn)室借來(lái)了許多正方體，一下子吸引了同學(xué)們的注意力，當(dāng)然，李永清也在其中，這一節(jié)課他時(shí)正對(duì)著我坐的，看起來(lái)心情還不錯(cuò)，處理練習(xí)時(shí)，我擺了一組復(fù)雜的立體圖形，讓學(xué)生觀察，并且畫出平面圖形，孩子們爭(zhēng)先恐后的舉手搶答，我環(huán)視了一下整個(gè)教室，李永清的小手也高高的舉著，我靈機(jī)一動(dòng)，“來(lái)，李永清你試試”。全班同學(xué)被我這一舉動(dòng)驚呆了，只見李永清快速飛奔到黑板前，拿起粉筆在黑板上畫了起來(lái)，畫完后眼巴巴地看著我的臉，等待著老師的點(diǎn)評(píng)，這時(shí)教室里響起了雷鳴般的掌聲，我也情不自禁的拍起了手，然后撫摸著他的頭說(shuō):“孩子，老師長(zhǎng)這么大，從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)如此熱烈的掌聲，你可真了不起！繼續(xù)努力！”李永清興高采烈地回到了座位上，從此課上聽講認(rèn)真多了，我知道他聽不懂，可他仍在不斷地努力著……

孩子之間是有一定的差異，每班都有諸如此類的后進(jìn)生，但愿每一位教師都能消除自己視野中的“盲區(qū)”，把“師愛(ài)”撒向班級(jí)的每一個(gè)角落，既愛(ài)中意的“白天鵝”，更要愛(ài)“看不慣的丑天鵝”。

4 關(guān)愛(ài)學(xué)生

好多家長(zhǎng)反映，學(xué)生在家特別不聽話，可到學(xué)校，老師怎么說(shuō)就怎么聽。由此可見，老師在學(xué)生的心中是神圣的。可我們老師是否做到如父母一樣細(xì)心、周到地關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想進(jìn)步呢？答案是肯定的，隨著教改步伐的不斷前進(jìn)，老師的自身素質(zhì)也在不斷提高，關(guān)愛(ài)學(xué)生是教好學(xué)生的前提，更是減少學(xué)生犯錯(cuò)機(jī)率的關(guān)鍵。我們平時(shí)要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)在錯(cuò)中認(rèn)錯(cuò)，錯(cuò)中改錯(cuò)，努力改小錯(cuò)，避免犯大錯(cuò)，讓他們成為新世紀(jì)合格的人才。

在數(shù)學(xué)課上，有一個(gè)孩子舉了手，叫起來(lái)之后卻又不會(huì)，只好說(shuō)“對(duì)不起，老師，我忘了”，一次又一次，引起了我的注意。我發(fā)現(xiàn)，孩子每次坐下時(shí)，都滿臉通紅。于是我找了個(gè)機(jī)會(huì)和他單獨(dú)談話。孩子羞愧地說(shuō):“老師，我對(duì)不起你。有時(shí)候我想好了，盼著你叫我，你卻沒(méi)叫。有時(shí)候我沒(méi)想好也跟著人家舉了手，以為你不會(huì)叫我，可你偏偏又叫我了。”我想了想，說(shuō):“這不怪你，怪咱們師生之間還沒(méi)有達(dá)成默契。這樣吧，咱們約好，當(dāng)你還沒(méi)想好又想舉手呢，你就舉右手，邢老師不叫你;當(dāng)你想好了，你就舉左手，老師再叫你。”孩子聽了，眼淚立刻就下來(lái)了。漸漸地，他舉左手的次數(shù)越來(lái)越多了。在這個(gè)過(guò)程中，他學(xué)會(huì)了調(diào)整自己的行為。

“人無(wú)全才，人人有才，因材施教，人人成才”尤其是那些后進(jìn)生，要善于從他們的過(guò)錯(cuò)中看到閃光之處，我想這才是愛(ài)的真諦。正如陰影中的草木特別渴望陽(yáng)光照耀一樣，這些后進(jìn)生也有閃光的一面，他們迫切期待著老師的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。

善待別人，就是善待自己。面對(duì)我們手中捧著的一塊塊未經(jīng)雕琢的“璞玉”，讓我們以一顆尊重、寬容、關(guān)愛(ài)之心來(lái)對(duì)待，努力幫學(xué)生開創(chuàng)屬于自己的未來(lái)。