初探社團環境下的英語自助

【摘 要】隨著外語教育快速發展，大學英語教學改革勢在必行。英語教學與研究工作者紛紛做出積極嘗試，努力探討切實可行的教學理念及模式。大學英語怎樣發展，筆者結合大學生日常管理工作，從大學社團活動入手，在英語社團活動與英語教學中找到相互聯系與支撐，從而嘗試性探討英語教學的新途徑。

【關鍵詞】大學英語 社團活動 自助學習

近年來，各大高校針對大學英語教學改革相繼做出一系列探索，教材不斷更新內容，實用性提高，教學方法不斷改進，保留部分原有的也采納部分國外的，皆因教育部頒布的《大學英語課程教學要求》指出，大學英語不應該僅僅是一門語言類的基礎知識課程，更應該是拓寬知識、了解文化的素質教育課程。在這一要求指導下，還有許多院校引入CBI(Content-Based Instruction)教學理念為理論依據，開設《英美文化概況》《高級英語應用文寫作》等大學英語拓展課程，以增加對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授。至此，大學英語的課程建設及教學理念不再以應試為目的、以語言技能為向導，而是以提高綜合文化素養、適應社會發展和國際交流需要為最終目標。

然而，大學英語在課程上做出頗多創新的同時，也有許多學生反映有的課程似乎用處不大，對英語實際運用能力的提高沒有明顯作用。為此，作為英語教學工作者，我們應在探索課程的同時，充分聆聽學生的聲音，反復修改教學方法并做好長期探索的準備，畢竟英語教學改革還有很長一段路要走。

大學校園一直重視文化建設，除了文化知識和技能傳授以外，大學校園的文化氛圍也是有別于中、小學的重要因素。校園文化建設主要以社團活動為重要載體。有著共同志愿或興趣愛好的大學生自愿組成團體并開展相關團體活動是大學生自我教育和相互提高的良好形式。所謂社團環境下的英語自助，是指以鼓勵開展英語社團活動為前提的英語輔助教育模式，其最大優勢在于始終堅持以學生為主導，不受英語課程設置限制，并能補充課堂教學內容，靈活教育教學方法，反映課堂教學效果等。

一、學生是社團的主導

不同于課堂教學，英語社團能真正實現以學生為中心。通過開展和參加社團活動，學生先認識自己的英語水平，再把握自己的英語能力，進而發展自己的英語素養，不斷進行自我認識、自我管理、自我塑造，從而得到全面考驗和鍛煉，扭轉了課堂教學中教師為主導的傳統局面。

二、英語社團活動是輸入模式的補充

在知識性較強的大學英語課堂上，學生的知識輸入量遠遠大于輸出量，有時甚至一味輸入沒有輸出。這是一種不健康的語言學習環境。只聽不表達，不僅影響說的能力，而且直接影響思維的信息處理，因為語言與思維相互依存(桂詩春1985)。借助英語社團活動，學生在寬松的環境中不限于聽，更能自由激發想象，熏陶品格，發展個性，讀、說、寫等能力相繼發揮，鞏固并深化課堂知識，彌補課堂教學在內容和形式上的種種不足，充分培養學生的口頭及書面表達能力。

三、英語社團活動反應課堂教學效果

重視日常教學，缺乏對語言測試學科的了解是多數語言教師的共性。大學英語在實際教學中版塊多，涉及讀、寫、說、譯等多個領域，欲做到合理兼顧且重點突出不單需要對教學大綱和教學材料的熟練掌握，還需要從教學效果入手對語言測試進行足夠了解和運用。如只花時間在教學，較少研究測試方法和內容，僅憑主觀印象決定考試形式和內容的難易程度，則對教學起不了指導作用。針對此問題，大力鼓勵英語社團活動并將課堂教學與之融合，便能改變英語教學單一的測試模式，靈活反映和檢測教學效果。英語社團活動注重知識點的轉化、運用和創新，更注重實踐與能力，比課堂教學更貼近學生的日常生活，更豐富靈活，如果課堂教學效果不佳或不明顯，社團活動可以直接檢驗出來，便于教師發現問題。

四、英語社團活動是有限課堂的延伸

《教育無知》中說“歷來的課程研究專注于先行課程，忽略了潛在課程。”大學英語教學大綱規定，基礎階段課內外學習時數的比例應不低于1∶2。事實是無論哪類院校，特別是專科院校，大學英語作為基礎學科之一，其地位有別于專業學科，學時往往非常有限，并且有逐年減少的趨勢。另外，除了報讀語言培訓班，學生在大學修滿英語相應學分后很少有繼續系統學習英語的機會，這種現象直接導致很多學生有意無意將大學英語認為是“包袱”課程，對其產生“永不再見”的情結。這無疑違背全面發展的初衷，有礙學生綜合素質的培養。因此，大學英語的課程安排決定了英語學習向自主方向發展的必然性。學生結束有限課堂后還可在英語社團活動中能調動學習的主動性和積極性，培養自主精神和獨立品質。自助學習英語使得英語社團活動成為大學英語課程的有益延伸。

大學的社團活動是培養學生多元化能力的重要途徑。英語社團環境下的自助學習特點在于能讓英語學習生活化、靈活化，學習者不受課堂約束，隨時隨地不間斷感受英語的魅力和便利。社團環境下的英語自助對培養學生過硬的綜合技能，形成高校濃郁的學術氛圍、健康的文化氣息和蓬勃的創造精神具有重要的意義，也是大學英語教學改革的有利途徑和有效發展方向。

【參考文獻】

[1]桂詩春. 心理語言學 [M].上海:上海外語教育出版社，1985.

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