辯論賽在投資與理財專業課堂教學中的運用

【摘 要】辯論賽是一項綜合性強的活動，能全面提升文科性質學生綜合素養。投資與理財專業很多課程的教學內容因其立場沒有正確與錯誤之分，可將其一些教學任務設定為辯論賽。本文分析了辯論賽在投資與理財專業項目課程教學中的作用，圍繞辯論賽課堂教學的組織與實踐探討辯論賽在本專業中的運用，最后特別強調了幾點課堂辯論賽注意事項。

【關鍵詞】辯論賽 投資與理財專業 課堂教學 項目任務

高職院校正在如火如荼地進行項目課程教學改革，以改變傳統的灌輸式、填充式的教學模式，改變為以學生為主體，充分調動學生積極性，發揮學生各方面潛能。在投資與理財專業課程中，幾乎每門課程都可以設多個辯題進行課堂辯論教學，如:中國股市宜做長線還是短線;房價會漲還是會跌;中國保險是保險還是不保險等等，本文以剛畢業大學生買房好還是租房好為辯題進行闡述。

一、辯論賽在投資與理財專業項目課程課堂教學中的重要作用

(一)能強化專業知識，將知識點緊密聯系起來

辯論賽是圍繞某個辯題從多角度多層面全面進行辯論，要求學生對該辯題進行研究，且將與辯題有關的所有知識點綜合運用。如剛畢業的大學生買房好還是租房好這個辯題，學生必須全面了解剛畢業大學生就業情況、薪酬情況、所在城市消費情況、各區域各種類型的房價情況、不同區域不同類型房租情況，同時還要了解房價收入比、房貸基本條件及能做根據這些情況做置業規劃設計。一個辯題將房地產類型、房地產交易、房地產貸款、置業規劃設計內容都涉及了。學生要想在辯論賽中能堅持自己的觀點和立場，駁倒對方的論點，必須全面掌握這些方面的知識，這就促使學生進一步鞏固所學知識，將與辯題有關的專業知識弄懂弄透。同時通過辯論，學生對這些知識點掌握得更加透徹，且能運用到實踐中去。

(二)能培養學生綜合能力

辯論賽具有對抗性、邏輯性、綜合性、策略性、應變性等特點，是一項綜合能力體現的活動。首先培養學生探索精神，要求學生不但要研究辯題，提出自己方的觀點，且用大量的素材來支持，同時還要分析對方可能持的觀點及掌握支持材料;辯論賽一項策略性的最高級口語活動，能有效培養學生表達能力，學生將所持觀點用清楚簡潔表達出來，且用縝密的邏輯推理表現自己的觀點和駁斥對方的觀點;辯論賽還能培養學生團結協作精神，一場辯論賽正反雙方各四人，這四位同學應該有明確分工，不只在辯論賽中有一辯二辯三辯四辯之分，在賽前策劃組織和搜集整理資料中也應有分工協作，只有四人團結一致，觀點一致才能保證在賽中發揮出各自的水平;辯論賽還能提升學生應變能力、邏輯思維能力。

(三)調動學生學習積極性

高職院校課程改革其中一個目標就是要調動學生積極性，讓學生主動參與到課堂教學中。一個好的辯題能讓學生覺得很新奇，對其充滿好奇心。比如高房價推動高地價還是高地價推動高房價就是涉及先有雞還是先有蛋的辯論。其次學生在準備辯論賽過程中也充滿探索的好奇心，所謂知己知彼，百戰不殆，學生在搜集整理提出觀點時一定會想著對方將會怎樣駁斥我方，然后又會去揣摩對方的觀點，想著怎樣應對對方，在提出觀點和探索對方觀點時會產生深厚的興趣。最后，一場辯論賽直接參與的學生多達近二十人，包括辯手、答辯主席、計時員、評委等，這些學生都會在賽前積極準備，賽時全身投入。從而增加了學生對專業課程學習的積極性。

二、辯論賽課堂教學的組織

(一)分工

首先讓課代表對學生進行分工，根據辯論賽需要的人員進行，包括八位正反方辯手、答辯主席、計時員及評委。這個過程只要求正反辯手中必須都有男女同學，其他的讓學生自己去協調解決。協調不成，再由教師點兵點將，在我擔任多門課程，每學期都有次辯論賽，沒有一次是我要求學生參與的，相反報名學生多了，最后得相互PK，反映了學生對這樣的課堂教學項目非常歡迎。

(二)查閱資料

俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”。要想對這個辯題進行很好的辯論，必須全面了解房地產很多知識。首先要掌握房地產業宏觀形勢，房地產調控政策，且能研判政策對房市的影響及房地產發展趨勢，房價現狀及未來走向;其次要了解剛畢業大學生就業狀況，包括主要行業、崗位、薪酬等，還要了解剛畢業大學生消費情況，包括物價等。最重要還是要掌握對剛畢業大學生來說，買房有哪些優劣勢，租房又有哪些優劣勢。如果買房，選擇哪些住房，選擇什么樣的付款及還款方式;如果租房，如何合理籌劃收入，以提升自己。

因此，每次在進行辯論賽之前，給全班同學布置一項作業，要求全班同學提交一份關于這個辯題的立場，要不認為剛畢業大學生買房好，要不租房好，且要寫出買或租的理由。在辯論賽提前一周上交，一是供辯手們借鑒其中的觀點，二是讓辯手們帶著全班同學的觀點上去辯論，這樣能調動其他同學的積極性。

(三)撰寫辯論賽策劃書

一項大型課堂教學活動，要有策劃書以使教學組織有序。策劃書包括辯論賽的目的、辯論賽流程、辯論賽規則、評分標準、人員分工及活動要求。辯論賽策劃書的主要內容由任課教師給學生，讓學生自己撰寫具體內容，在辯論賽開賽前三天交給教師，教師給出修改意見進行完善。在進行比賽時，就嚴格按照策劃書的內容進行。

三、辯論賽課堂教學的實施

(一)教室布置

辯論賽課那天，要求學生提前十分鐘布置教室，在黑板上寫下辯題及班級、正反方。將桌椅拉開，答辯主席、正反方一辯到四辯、記時員及評分員的桌上都放著座位牌，正反方辯手對坐，答辯主席坐在前面，評分員辯手的另一邊，答辯主席的對面。其他同學圍坐在辯手旁邊。

(二)時間分配

國際辯論賽總時長36分鐘，我讓學生在做策劃書前將時間延長，總時間控制在60分鐘，主要延長自由辯論時間，在國際辯論賽中，這個時間是正反方各4分鐘，我們各用了10分鐘，其目的是讓學生充分表達自己的觀點說服對方，同時對于對方的觀點進行全面反駁。其余30分鐘主要是對辯論賽進行總結評價。

(三)以自由辯論和學生提問為主

辯論賽的流程基本是遵循國際辯論賽進行，包括:立論、盤問、攻辯、駁論小結、自由辯論、陳詞、評委提問等幾個環節。但由于是課堂教學，如果完全按國際辯論賽那樣嚴格的流程進行，第一，花費時間會很多，對學生不現實;第二，少了課堂中應用的活躍的氣氛;第三，不利于多數人參與。因此，在自由辯論環節中延長了時間，同時增加了學生提問的環節。這樣讓學生能有充分地表達觀點和反駁對方的觀點，同時通過提問讓更多的同學參與到活動中來。

(四)點評

課堂辯論賽點評分為兩方面，第一，學生自評;第二教師點評。首先讓學生們自己評價本場辯論賽的情況，讓他們從辯論賽的組織、著裝、語氣、觀點、辯論風格等方面進行全面評價，其目的是讓他們自己發現問題，提煉觀點，完善自己。最后教師對本場辯論賽做最后的總結評價，既要肯定學生的付出和成績，也要指出學生存在的不足，以幫助學生進行提升完善。

四、課堂教學中辯論賽注意的問題

(一)辯題選擇要有很強的專業性和鮮明的時代性

課堂教學中的辯論要以專業為背景，選擇專業性很強的辯題，這樣才能凸顯專業知識，教師在給出這樣選題時必須全面掌握與辯題有關的專業知識，包括知識形成背景、理論基礎及實踐運用。同時，選題也必須具有時代性，與當今熱點問題密切相關，對于投資與理財專業來說，這點尤其重點，所以要求教師必須把握時代潮流，緊跟宏觀經濟和政策步伐，且將這些貫徹到課堂教學中，體現在辯論賽的辯題上。如剛畢業大學生買房好還是租房好，既體現了房地產投資這門課程的特色，又體現了當前最熱點的房價這個經濟問題，在高房價時代剛畢業大學生在買房與租房面前如何抉擇。

(二)以學生為主體，教師只是辯論賽的總設計師

在辯論賽進行前后，教師應只充當總設計師的角色，提出辯題且適當幫學生分析辯題，提出總體要求，修改完善學生關于辯論賽做出的策劃書，最后進行總評，其他的工作應由學生完成，突出學生的主體地位。課代表組織學生參與，怎么分工，怎么搜集資料組織素材，及怎樣辯論和提問都由學生自己獨立完成。這里也要特別強調一點，教師對辯題要有適當分析，就如剛畢業大學生買房好還是租房好這個問題，要向學生明確剛畢業大學生一般是指畢業三年內的大學生。同時教師對辯論賽的觀點不宜有過多的說明，如曾經我上課時講，“丈母娘”推高房高，結果學生在辯論中談了很多婚嫁與房產的問題，而忽略其他更重要的很多問題，如房價與再教育，房價與創業等的關系問題。

(三)應讓盡量多的學生參與到活動中

項目課程教學中，存在著一個普遍的問題:就是不想學的學生存在著搭便車的問題。在辯論賽中如果組織不到位，也將會存在這個問題，畢竟直接參與者只有十多人。因此，我在下達辯論賽任務時，布置了一項作業，就是要求每位寫一篇關于辯題中所持的立場和觀點。這樣要求有兩個目的，其一，讓所有學生都參與到辯論賽活動中來，在辯論賽中過程中即使是觀眾，因為提前提出了自己的立場和觀點，在聽別人辯論時可不斷完善這些知識;第二，將學生作業交給參加辯論賽的八位選手，供他們參閱，這樣極大的豐富了他們的素材。在辯論賽過程中，多留些時間讓觀眾提問，讓學生觀眾與辯手進行互動，這樣提高學生參與度。另外，還可對參加辯論賽的各位成員及提問的學生進行考核鼓勵，比如辯手給予5分的獎勵，提問的同學給予1分的獎勵。在我任教的各門課程中，每場辯論賽學生觀眾提問都是非常積極，提出的問題針對性很強，有的甚至很尖銳和深刻。