高職工程造價專業基于工作過程課程體系的初步構建

【摘 要】高職工程造價專業課程體系要把握行業動態與標準，課程綜合化與職業技能培養相統一，打破學科界限，處理好相關內容接口，重視課程教學過程的完整性，注重設置項目實訓，切實將工作過程化課程體系運用到實際教學。

【關鍵詞】工作過程 課程體系

高等職業教育應該重視工學結合，近年來各地高職院校按照社會需求以及崗位的需求，結合相關職位資格標準，將教學內容進行改革的探索。武漢交通職業學院交通工程系對工程造價專業課程體系和教學在近年來進行了一系列探索，以期通過改革建立以工作過程為基點的課程和教學體系。

一、高職工程造價專業工作過程課程體系的構建原則

工作過程其實就是企業為了完成一項工作然后有了一定的收獲而制定的一個工作過程。按照工作過程教學所設置的課程任務都是按照職業領域里面的內容而來的，課程的體系以及它設置的標準都含有內容的選擇，以及排列順序。

課程體系的構建是所有課程一起實現的，并不是將每一門課程組合起來，也不是將其累加起來。而是進行合理的調整，從而將課程體系完善，工作時，過程最重要，要結合實際思考現在的職位還有未來可能存在的職位對能力有什么樣的需求，從而創建一個有助提高職業能力的課程體系。

高職教育目的是為了向社會提供優秀的專業技能人才，創建課程體系一定要以此為基準，與此行業緊密配合，將專業人才培養成標準性人才。為此本學院與企業加強聯系，形成校企合作關系，每年都組織教師深入企業調查研究企業用人要求和行業今后發展方向，通過調研來確定課程設置。

（一）課程體系與職業技能培養統一

工作過程課程體系最重要的就是幫助學生提高專業技能，只有職業能力強大了，才能創建工作過程化課程體系，與此同時還要為學生以后的學習以及繼續發展做好基本工作。所以說，指定的課程內容一定要讓學生擁有更多的各方面的技能，以及能夠適應這一教育。教學內容實踐性加強，突出工作過程的脈絡。課程與課程的銜接緊密，使學生漸進學習，感受學習的樂趣。除此之外在教學體系內添加職業技能培養的內容，比如在學習到一定階段課程后，組織集中培訓考取國家或行業承認的就業上崗證書，將教學體系與工作過程真正融為一體。

（二）重視課程體系教學的完整性

對于工作過程化的高職課程教學最關心的還是教學的過程以及每個項目是否完整，知識是否系統化反而不是主要問題。這并不是說將幾門課程根據工作的過程轉化為一門課，或者把這幾門課的內容湊在一起，而是要合理的將其進行調整、優化，既保持課程之間的相對獨立性，又使得課程間銜接順暢。比如：造價專業在大一和大二上學期學習完《工程造價基礎知識》和《建筑工程計量與計價》等相對獨立的課程，在大二下學期則開設了《圖形算量與軟件套價》《清單編制練習》此類綜合之前所學，需要工作過程教學的課程。這樣的安排沒有突兀的照搬工作過程的理論，而是符合現階段國內高職教育現狀，既顧全了相對完整的知識基礎，又實施了工作過程的教學。

（三）課程重視對學生的綜合評價

不再采用傳統的考試來評定學生，而是重視學生的實際技能和能力的考核。一方面學生在學習過程中對自己的工作目的、工作對象、工作材料、工作工具、工作方法等基礎知識清楚，在教學過程中教師負責指導和參與，同時在實際操作時要做好過程的詳細記載，為后期的評鑒打好基礎。評價方法也不再局限老師單獨評定，可以在有條件情況下聘請專家來決定評價結果，更多的是學生分組互評，評價的最終目的不再是僅僅給學生一個成績結果，而是在學習中可以認識不足及時調整自己，更好地適應以后的學習任務。

二、高職工程造價專業工作過程課程體系的構建過程

工作過程化課程體系構建是一個系統化的工程。按照工作過程化設置的課程任務都是按照職業領域里面的內容提煉，課程的體系以及它設置的標準都含有內容的選擇，以及排列順序。以本學院工程造價專業近年來進行的改革為例來簡單說明其課程體系構建的過程和基本步驟。

（一）開展行業調查研究，制訂教學標準

利用與本地區有示范作用的企業合作，進行企業關于人員基本素質要求和今后行業發展人才儲備的調查研究。像在漢大型央企如中建三局、中鐵十一局、中交二航局等企業，這些企業是歷年來畢業生就業的主要方向，涵蓋的范圍也盡可能廣。同時也向本地工程造價協會、造價管理總站及建筑主管部門進行溝通了解國家關于行業的政策和標準。最后還對已畢業學生進行抽樣的電話調查，最終制訂出工程造價專業的崗位群和這些崗位應該具備的基本技能要求。值得指出的是這種調查基本保持隔年一次的密度，保持與行業實際一致。

按照造價員實際工作情況和國家對造價員制定的標準，由專業教師依照工作內容制訂和修改課程體系，制訂課程標準。課程的內容、課時多少、課程先后次序、課程考查形式、是否設立單獨的實訓項目都與造價員承擔具體工作過程的能力要求高低息息相關。

（二）制訂典型工作任務，構建學習環境

對于工程造價崗位的具體能力主要表現在工程投標書制作能力、施工過程中施工預算能力、工程招標標底編制能力、工程投標標書編制能力、工程索賠與合同管理能力、工程竣工結算能力。按照以上整理出來的比較有象征性意義的工作，使教師利用工作過程的課程模式進行教學，根據新課程體系對所學內容重新分析研究，重新構建知識框架。

構建基于工作過程的工程造價專業學習領域課程及能力培養，首要的是需要良好的學習和教學環境。本系建立了兩個“教學做”一體化教室，有專門的實驗場所，也和有關企業建立長期合作聯系，有特殊要求的課程由專門教師負責，本專業核心課程由具有國家注冊執業教師擔任教學，保證教學質量。同時學院對有工作過程的課程教學采取傾斜政策，如更多的經費和場地，任課教師的薪酬比一般更高，以便營造良好教學環境。

（三）設計對應課程實踐體系，培養綜合素質

為了讓學生在教學中能夠更快的把握住重點和學習方法，更快掌握工作技能，一般將設定真實的工作實踐內容與課堂上理論教學結合。根據學生學習知識的不同程度，編制從簡單到復雜層層推進的工作實踐訓練體系。

首先是課堂上的每個單元簡單和基礎的工作過程模仿和實踐練習，然后是期中和期末的拓展實踐和本課程綜合實訓，最后就是學校組織的畢業能力測試和畢業設計環節。在工作過程實踐中，每一項任務都是根據實際項目來，最終與職業技能完全相融合。學生不但學會了怎么去做，對于不懂的問題的處理也通過教學和實踐有大的提高。

按照工程造價專業職業能力的通用能力，還有對職業素質的要求，除了安排了拓展課和選修課程來鍛煉學生外，在本專業大一的基礎課程教學中就開始潛移默化的培養學生責任心、人際關系、語言溝通能力和領導能力。比如：大一的《概論》課程考查環節有學生分組做報告的環節和網上收集資料提問討論的內容；大二學院也組織“大學生技能節”通過競賽來培養和檢驗學生的技能。通過這些步驟來培養本專業學生對專業認真，學習積極，靈活運用技能，有一定的組織協調的能力，使未來職業處于可持續發展之中。

三、高職工程造價專業工作過程課程體系的實施策略

首先嚴格制定課程的標準。將教育教學的標準和企業制定的標準聯系起來，加強學習理論知識，將其運用到實踐中，還要提高學生的能力。要明確在專業課程體系與職業能力中課程的重要性，知道所學習的課程和別的課程之間的聯系。

其次選取真實和實用課程載體。這種課程載體必須是真實的必須要起到典范作用，能夠通過它引發出更多的分支工作任務。所選擇的載體一定要具備實用的特點。

再次教學組織實施形式多樣化。在教學過程中，可以聯合分小組與聚集在一起的方式學習，也可以將教師教學及學生主動學習相聯合，或者也可以將分配任務與自己選擇任務聯合起來學習，形成一個良好的教學模式。

最后教學評鑒綜合性。將工作任務當重點的課程，我們對他的評點內容可以有很多種。比如我們可以讓老師和學生互評，也可以將教學過程的評價與結束時的評價相結合，課內課外的評價也可以相聯合。工作過程教學的評價應該以綜合性和過程性評價為主，將工作過程分解為若干步驟，具體評價學生完成程度和等級，并提出建議。

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