通過版畫教學提高殘障兒童的綜合素質

每當看到身邊一張張和正常兒童一樣純真可愛的笑臉，想到他們本該有與健康兒童一樣豐富多彩的童年，卻要依賴無聲的手語表達內心的想法和需求時，我心里總有一種說不出的滋味。怎樣來彌補由于身體的殘缺而造成的生命缺憾，一直是我們眾多特校教師長期探索思考的問題。

藝術家們曾這樣為藝術下定義：“藝術素養是一盞照亮幸福的燈，它不是生活的必須，卻影響生命的質量，它不是思維的能力，卻影響看世界的角度?！蔽也幌嘈琶\，卻相信“當生命為你關上一扇門的時候，一定會有另一扇門為你敞開” 這一格言。在社會各界的支持下，在我校領導的帶動下，堅持“以人為本”的教育理念，全面推進素質教育，以藝術教育為特色，開設了美術興趣活動。通過多年的教育實踐，實現了興趣活動與藝術教育的有機結合。殘障兒童的綜合素質得到顯著提高。

請允許我把在版畫教學中積累的一些體會與大家進行分享，以便提高今后的美術教學工作，進一步提升聽障兒童的素質。

一、版畫教學的特點與殘障兒童的身心發展決定了對版畫學習的興趣

版畫具有造型自然、構圖靈活、用色純樸等特點，與稚拙的美感特點是相吻合的。殘障孩子好問、愛探索、喜歡動手、善于自我表現；對一切新鮮、奇異、能摸、能做、能玩的事物，都能引起他們的極大興趣。而兒童版畫正是融畫、剪、貼、印為一體的綜合手工制作活動，在活動中比較容易喚起孩子們發揮個性、大膽構思、手腦并用的愿望，從而滿足他們探索和創造的需要，很受殘障兒童的喜愛。

二、利用多種直觀形象的教學手段，幫助其感受、欣賞版畫

（一）利用多媒體，豐富審美視野

俗話說，只有見多才能識廣，而殘障兒童卻往往是少見識淺，腦像圖非常簡單匱乏。為了能打開他們的眼界和思路，我經常與孩子們一起欣賞大師作品，講大師的故事，感受大師的風范，幫助理解大師的作品。如：欣賞梵高的《向日葵》、莫奈的《睡蓮》等。在欣賞作品的同時，還讓孩子們模擬創作版畫——《向日葵》《富貴牡丹》等，稚嫩的筆觸、極具童趣的構圖，體現出孩子們對美的理解和感悟。

（二）在美的環境中感受版畫的美

陳鶴琴說過，環境是孩子們最直接的老師。殘障兒童更易受環境的影響。為此，我常把一些作品或相關景物圖片以及實物，布置在教學活動區。孩子們總喜歡圍著作品或圖片和我一起欣賞、討論，我也不失時機地引導他們從各個方面來發現、講述身邊的美。漸漸地，他們學會了從畫面的構圖、色彩、線條等方面來欣賞和評價版畫作品。

（三）親近大自然，提高觀察能力

聽障孩子很愿意探索自然世界的種種奧秘，他們對周圍的事物都充滿了好奇。而在版畫活動中觀察力尤為重要，因為底稿的創作、材料的選擇、拓印的方法等都需要仔細的觀察。所以，我們堅持帶孩子們走出校園，到漢江公園或香溪洞等地去春游或秋游，從多角度去捕捉大自然的特點和美。比如：引導孩子們觀察五顏六色的花朵；帶領他們從不同角度觀察落葉，感悟不同“落葉”的色彩、紋理，然后再引導選用落葉進行實物拓印。通過現場討論，孩子們對選材的刻制和拓印方法等有了自己的理解，才會制作出不同內容且風格迥異的版畫作品。

三、在版畫教學中殘兒動手能力得到了提高，個性得到提升，綜合素質顯著增強

隨著對版畫興趣的增長，孩子們的手腦合作能力、自信心、觀察力、表現力和創造力均有了明顯的提高，特別在版畫最后部分要拓印制版時，從開始的讓老師幫助，發展到孩子們都能自己總結出如何選用不同的材料和方法拓印出更清晰更美的畫面，盡管孩子們的手刻疼了，變粗糙了，但他們對自己的畫充滿了信心和期待。孩子們在版畫創作過程中思維靈活，大膽想象，能充分利用版畫手腦合作表現自己喜愛的主題，整個畫面充滿了童趣，從中體現了殘障孩子自身的價值。

我校聽障學生王波，初進校時是一個膽小、固執，又臟又自私的孩子，平時繪畫不夠積極。但有一次，我發現他的畫在構圖和色彩的運用上和別的同學明顯不同，很有創意，我立即在課堂上表揚了他，并把他的畫貼在黑板上讓同學們觀看學習，他心里很高興。從此我常和他交流，發現他的閃光點給予表揚，詢問他有什么困難，他也很樂意向我訴說。他說將來想考殘疾人美術學院。于是我為他買了很多美術高考的書和臨摹工具，指導他加強繪畫練習，為他考入美術學院打下扎實的基礎，09年他順利地考入長春大學特教育系學習藝術設計。

總之，在版畫教學中我深深體會到：通過版畫活動，孩子們的自由探索、自主創作、自在發現、自我表達的能力得到體現。尊重孩子，用心去體會他們的情感；解放孩子，讓他們靠自己的手和腦去思考去營造自由的空間，那么，呈現在你面前的將是一幅幅充滿稚氣的最自然的、最精彩的“大師的杰作”。

路漫漫兮，吾將上下而求索。當今社會在飛速發展，要幫助殘障兒童適應社會，我們特教者肩上的任務是非常艱巨的，我們會用無私的人間大愛努力工作不負眾望，把提高殘障兒童的藝術素養作為己任，努力打造具有綜合素質、全面發展、身心健康的殘障兒童陽光樂園！