試論我國高校籃球教學的現狀及其對策

【摘 要】籃球在高校體育教學活動中是非常受歡迎的體育課程之一，但傳統的籃球教學僅僅重視籃球技藝的傳授，使得學生缺乏上課的積極性。因此，大學的籃球教學需要改變其教學方法，以促進高校籃球運動朝著健康方向發展。

【關鍵詞】籃球教學 現狀 對策

一、我國高校籃球教學的現狀

（一）過于重視籃球技術與技能，忽視籃球運動的娛樂性

籃球課程是高校大學生最喜歡的運動項目，具有明顯的競技性、娛樂性特征，但在高校籃球教學中卻出現了娛樂與競技的矛盾，再加上教師對比賽成績的追逐，在籃球教學中過分注重技術技能訓練，忽視籃球的娛樂性。注重技術技能的訓練對比賽會起到一定的作用，但是會讓學生覺得籃球課娛樂性不強，從而產生厭煩心理。

（二）重實踐課輕理論課現象嚴重

籃球是一項傳統教學項目，在多年的教學中，已經形成了重技術、輕普及，重能力培養、輕素質目標，重競技、輕娛樂的傳統，教學模式與教學內容圍繞“傳統”生成，基本上按照少年運動員初級訓練的模式進行，在教學內容的選擇上按照基本姿勢和步伐、控球、運球、傳接球、投籃、簡單配合與戰術進行，強調技術的規范性與系統性。

（三）考核方法缺乏科學性

目前高校籃球考試大部分還是以技術項目考試為主，考核內容缺乏合理性，在考核方式上只注重技術是否達標，注重考試結果，忽視了對學生的練習態度、進步幅度的評價，學生的個體差異性較大，基礎差的學生通過努力也很難拿到高分，而基礎好的、身體素質好的學生不費力氣就可以拿到高分。不注重學生進步幅度和潛能的評價，會使學生產生厭煩情緒。

二、我國高校籃球教學改革的途徑

實施高校籃球教學改革，構建新課程體系，必須突破傳統陳舊教學思想的束縛，真正以學生為本，建立科學的現代體育教育觀念，如教學娛樂觀、素質教育觀、合作型師生觀等。同時也需明確改革的目標，課程目標既是教育觀念落實的具體化，又應是課程內容選擇、方法的運用、課程結構的設置和課程評價的依據。

（一）籃球教學娛樂健身化

健康第一與終身體育的思想著眼于人的全面發展，重視體育的娛樂與健身功能。在教學中，我們就需要用娛樂增進體育活動的樂趣，從而得到強壯的體質。表現在實際教學中，教師通過娛樂性和健身性的練習方法掌握和提高技術技能，形成體育鍛煉的能力。例如，利用籃球的競技性和游戲性，在稍有基礎的情況下，鼓勵學生以精簡的幾對幾模式對抗，這里的稍有基礎指學生有投籃、防守、傳球的意識與表現，沒有過多的犯規違例，直接使學生在對抗中提高技術水平，體驗運動快樂、促進上進要求等。而為了達到這個要求，教師也需要將技術規格降到很低的水平，誘導學生打球。教師還需要精心安排與組織，充分調動同學的積極性，才能使籃球的教學在娛樂化與健身化中進行。

（二）實行因材施教的教學方式

高校教師的教學要從學生的實際出發，充分考慮到學生的具體情況，制定不同的教學方法和教學計劃。例如，對于籃球基礎好、有良好天賦的學生，教師一方面要善于發掘他們，另一方面要采取措施來栽培他們。這些措施包括有針對的個人指導、推薦他們去校內籃球隊進行鍛煉、給予特殊的訓練任務等等；對于籃球基礎差的學生，教師付出更多的關心了解他們的個人心理及身體狀況，找出基礎差的原因，為他們量身制定一套教學方案。

（三）注重學生興趣能力的培養

高校體育應是以“健康第一”“終身體育”等思想為指導的現代體育，應將籃球作為一種文化普及推廣，貫穿籃球教學的始終和對學生進行運動技能、身體素質、行為意志、道德品質、思維方式全面教育的全過程。其中技術技能的培養和提高是基礎和手段，是發展學生走向社會以后，能有一到兩項較為熟練使用的項目，成為終身參與體育鍛煉的基礎，技術技能的教學是使學生最終達到終身體育、形成強健體質的手段。以技術技能為基礎的教學應能誘導和促使學生打籃球，能使學生在打籃球中健身、娛樂、陶冶情操，使學生在籃球對抗中形成堅忍不拔、團結協作、不輕言放棄的意志品質，并能使學生在籃球中得到放松，從而更有效地投入到學習與生活中去。

（四）考核要求靈活化

學生能力參差不齊，這就需要我們按照學生情況靈活處置。如行進間投籃學習中，對于身體素質較好、運動技能基礎較為扎實的學生，就需要嚴格按標準要求，而對于體育素質較差的同學而言，只要基本完成了技術動作，即便還存在不規范的情況，如行進間投籃中身體不夠舒展，但只要無走步違例便可算合格，可是教師需要對學生明確指出該點不足，但不強求改正。而對于進步較大、技術動作做得規范漂亮的學生要及時給予鼓勵和表揚，這樣才有利于學生發揮主觀能動性和創造性，進而提高整體的教學效果。

（五）運用合作教學策略培養團隊合作能力

籃球運動是一項集體運動。籃球課堂上的教師的教和學生的學，均發生于學生同伴群體相互作用的情境之中。學生在課堂中相互幫助、相互學習，取長補短，能大大提高了其彼此之間的溝通合作能力，這樣才能積極推動課堂教學的互動與互助，提高教學效果。在籃球教學中創設學習情境，激發學生學習的動機，教師按照課堂學習內容和目標把學生進行小組學生討論、運動體驗小組討論，充分挖掘教學中的合作學習因子，有針對性地設計和安排合作學習的要素，讓學生親身體念到合作學習的重要性和必要性以及優越性。同時，鼓勵學生在學習中互相合作，樹立合作精神，學會與他人合作，學會理解和尊重他人，實行“互動與互助”，從而通過運用合作教學策略起到培養團隊合作能力的作用。

【參考文獻】

[1]閆蕾宇. 高等院校籃球教學改革初探. 高教論壇，2011（2）.

[2]彭俊峰. 淺議高校籃球教學現狀及其改革思路. 科教導刊，2010（7）.