關注生本教育 構建高效課堂

在江蘇省管理規范中小學辦學行為和市“課程實施發展年”活動的背景下，怎么樣去構建“高效課堂”是我們每位教師值得深思和斟酌的課題.高效的課堂必然是生本課堂，所以我們關注的應該是由學生的“學會”到“會學”.我作為一位普通的初中數學教師，在打造全優課堂的實踐中，對如何構建高效課堂提出幾點看法.

一、激發學習興趣，提高積極性

以蘇科版七年級數學上冊“從三個方向看”這一章為例，學習三視圖的內容時，先出示一幅圖片，和學生領略一下廬山風光，陶冶一下學生的心境，由此聯想到古代詩人的一首詩：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中.通過這樣的方式引入，吸引學生的注意力.同時在講解“平移，翻折，旋轉”時，可以用幾何畫板在幻燈片上向學生進行動態演示，直觀的動畫效果定能激發學生的探索新知的興趣，使數學知識在學生的感知中得以生成.

二、實施自主學習，增強主動性

首先，創設問題情境，確立自主學習目標，這是自主學習的顯著特征.我們都知道，一切思維都是從問題開始的，發現一個問題比解決一個問題更重要.所以我們要促進學生自主學習就應當把預習內容以問題的形式呈現，培養學生的問題意識，教學中只有引導學生發現問題.才能真正調動學生自主學習的積極性，激發學生自己探究并完善自己的認識.在《探索三角形全等的條件》這一節教學中，我設計了如下幾個問題，讓學生去自學.1.如果兩個三角形全等，那么它們的對應邊和對應角有什么關系？2.兩個三角形需要具備什么條件，即它們有多少組邊或角分別相等時就全等？3.當兩個三角形的6個元素中只有1組邊或角相等時，它們全等嗎？4.當兩個三角形的6個元素中只有2組邊或角相等時，它們全等嗎？5.從三角形的6個元素中任意選出其中的3個元素，共有多少種不同的選法？

學生帶著這幾個問題去思考、去探索，通過教師的指導，對以上問題加以解決，便可實現本節課的教學目標.從實際生活中的問題入手，引入新課，可以激發學生的探究欲望，調動學習的主動性，使所學知識變得具體化，生活化，學生易于理解.

教學中，我們要創造民主和諧的學習環境，使學生積極主動參與課堂.要重視學生的動手操作，以操作來點擊思維的火花，讓學生自己去發現，自己去歸納，自己去表述，放手自主學習，形成自學氛圍.可見，教師為學生創設動手操作的學習情境，也是促使學生主動學習的重要途徑之一.

三、建構合作小組，培養凝聚力

合作是生本教育的重要特點之一，新課改的背景下，建議把課堂主動權還給學生.建構合作小組，在小組活動中，數學教師一定要進行正確定位，要明確學生才是課堂的主體，他們所扮演的不僅僅是參與者的角色，還是小組活動的組織者與設計師.合作小組成員有了具體明確的任務并不見得就能順利完成任務，還必須注意的一點是，要讓學生們有比較充足的準備時間.因為教師在活動開始前沒有讓學生有足夠的時間準備，在活動中因為課堂時間的有限，學生們很容易因為問題的無法深入而陷入焦灼狀態，從而出現放棄活動或表面應付等流于形式的活動表演.

合作小組必須擁有互助、交流、促進三大要素，但是這些并不是學生天生就擁有的，而是要求教師前期精心的設計和有效的指導，師生角色的正確定位是小組合作學習得以展開的前提，要確保活動的順利進行，合理的小組分工同樣重要，分組中盡量做到組員性格類型、性別比例、成績優劣的合理搭配，小組組建后還要有相對的穩定性，組員們經過時間的磨合才能相互熟悉，這樣才能有利于讓不同特質、層次不同的學生進行優化組合，形成優勢互補，相互促進，提高課堂學習效率，不斷健全學生人格，從而實現高效的合作學習.

四、參與自我展示，樹立自信心

自我展示的過程才能成為自我教育的過程，教師應鼓勵學生主動參與，讓他們體驗到成功的喜悅，體會到自己的力量.學生敢想敢說才能培養創新思維，樹立自信心.那么我們教師怎樣為學生創造這樣的機會？首先，讓學生做好充分的預習，為展示做好充分的準備.再次，創設一定的氛圍，蘇霍姆林斯基說過：“老師要因學生、內容的不同，靈活地設計教學，想方設法為學生營造一種寬松、民主的課堂氣氛.”只有讓學生有表現的機會，才能使學生在展示發現自己的缺點、展示自己的優點中不斷完善自我，增強自信心.其次，學生自信心得以樹立，與教師的鼓勵與表揚是分不開的.當學生展示之后，我們應該將其優點最大化，這樣有利于師生感情的溝通，有利于培養和激發學生的積極性和自信心.作為教師來說，我們關注的應該不全是學生成績的優秀與否，更重要的是關注其參與、進步和能力.通過這種激勵性評價對學生的創造性思維產生了強大的動力，有效增強了學習進取心，真正讓學生感受到“我參與，我快樂，我自信，我成功”的喜悅，促進了學生自主發展，更提高了課堂的教學效率.

（責任編輯 黃桂堅）