淺談有效進行高三數學講評課

高三工作是高考工作的重中之重，社會關注，學校重視，家長著急，學生緊張，各方面的壓力撲面而來，作為高三工作者，在緊張而繁忙的工作中能夠找到有效地教學方法尤為重要.高三主要以試題的形式為主，通過教師認真分析學生練習和測試卷，精心設計并上好講評課，對于澄清學生的模糊觀念、校正錯誤、查缺補漏，激發學生的求知欲，起著不可低估的作用；對于促進學生落實雙基，培養能力，搞好數學教學具有重要意義，現就高三有效進行試卷講評課提幾點建議供大家參考.

一、充分做好準備工作對于一張測試完的試卷，教師一定要認真批改，不僅看學生的總分情況，更要關注每道題得分情況，這就要求教師在批改卷子之后，統計各題得分，列一張表格，既能體現總成績的高低，也能體現每個學生在選擇題、填空題中各題是否答對和解答題的得分情況，這樣在這一張表格中就可以清楚地看到這次考試中每道題的得分情況及學生的掌握情況，為我們課上進行有效的講評提供了第一手材料.當然不可否認，完成這樣的一項工作，工作量是很大的，但是為了課上能夠進行有效的講評，卻是值得去做的.

二、確定講什么講評課最忌諱的就是從第一題開始一講到底，不分輕重，沒有重點，既浪費時間，學生聽著又厭煩.《考試大綱》中明確指出，數學高考旨在考查中學數學的基礎知識、基本技能和基本方法.從各省近幾年的高考試卷來看，源于教材的基礎問題理科中的分值有90分左右，而文科能達到90多分.因此對基礎題一定要引起重視，這是高考中得分的主要陣地，這樣的題主要體現在選擇題中前10道題、填空的前2道題、解答題的前3道題，對于這些題中出現的共性問題教師一定要認真分析出錯的原因，重點講解，提出防止出錯的辦法，爭取會必得分.對于其他的有拔高性質的、難一些的題，可在學生能夠把前面的基礎題都理清后，再進行點撥性的講解，教師要控制，根據實際情況進行取舍，因為難度大的題，并不等于能力強，也不是所有學生都能接受和理解，所以不要在這樣的題上大做文章，投入太多時間.

三、確定怎么講因為手里有了第一手材料，首先在課上讓學生了解各分數段的人數及試卷中存在的問題，以便讓學生確定自己在班級中的位次及答題中的主要失誤所在.然后分階段給大家一點時間改一下錯誤的題目，可以進行討論，這一點很重要.比如說1到5題，基本都是簡單的題，讓學生自己來改，6到10題就可以通過討論來解決問題，這樣有利于調動學生自主學習的積極性和主動性，讓他們自己從中能發現問題、解決問題.最后教師對錯誤較多的試題重點講評，切忌直接講解答案，同樣是拋出問題一步步引導學生來思考解決問題，因為講得多，不等于學生掌握得多；對較難的問題，教師也是提出問題，引導學生獨立分析或同學間相互討論而獲得解決.這樣通過相互討論分析問題，很多問題學生都可以自己解決，不僅節約了課堂時間，學生在課堂上學起來也很有興趣，同時加深了解題能力，從而達到有效講評的目的.

四、善于改題

對于一道常出常考的題，可以改變它的某一條件，變成一道新題，最好引導學生來完成，讓學生來分析如果這個條件去掉或者改變，那該如何解決，這樣問題就被引申擴展開來，擴大成這一類型的問題，放在一起分析，有利于培養學生適應新題、開闊思維的能力，同時讓他們對這一類型題有更深刻的理解，更好地掌握解題技巧.如果這張試卷中有同一類型、同一知識點的問題，應該放在一起進行對比、講解，便于歸類，加深印象，積累方法.

五、解題要注意思維的培養和落筆的“步驟分”，強調解答的規范性如立體幾何題中“因為”“所以”的使用，由什么條件得出什么結果，條件有時是缺一不可的.而這些題一旦書寫上去，就不要輕易改變，因為不僅體現版面的工整美觀，還能體現學生的邏輯思維是否清晰，因此解答題一定要注重解題思路的培養，讓學生邊審題邊思考，讀一遍題不夠就再讀一遍，不要急于下筆，把整個解題思路形成后再落筆到卷面上；偏難的題在講解時，強調思路，寫出關鍵步驟，至于完整的步驟可以打印出來，貼在教室的墻上，供大家參考.

六、總結歸納一些規律性的方法做幾套試卷后，學生就可以自己摸索出哪些題常考，哪些方法常用，適時地進行方法的總結很有必要.如選擇和填空題，題小，考查的知識基礎、靈活、全面，可以用直接法、特例法、數形結合法、構造法等.

這樣的試卷講評，教師在課前的準備工作確實辛苦，但是在課上卻可以輕重緩急，拿捏有度，緊張而有序，最關鍵的是這樣的講評課，讓學生真正有效地參與到課堂中來，成為學習的主人，通過一次這樣有效的講評課，相信學生會有很大的提高與進步，如果能夠堅持下去，始終進行有效的講評，相信我們的工作一定會越來越輕松，一定會收獲更多的欣慰.

（責任編輯 黃桂堅）