淺談初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)有效教學(xué)，有效教學(xué)的“有效”，主要是指教師在先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展.而“教學(xué)”是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略.它主要包括三個(gè)方面：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榻虒W(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開(kāi)的.二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地去主動(dòng)參與.三是采用易于學(xué)生理解的教學(xué)方式讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白等.

下面，結(jié)合近兩年的初中數(shù)學(xué)繼續(xù)教育理論學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué).

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師若能結(jié)合實(shí)際，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于特殊的情境中，可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，我通過(guò)故事制造懸念：有個(gè)國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)大臣，答應(yīng)滿足大臣的一個(gè)要求，大臣說(shuō)：“就在棋盤(pán)上放一些米吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，第四格放8粒米……一直到第64格.”“你真傻，就要這么一點(diǎn)米?”國(guó)王哈哈大笑.引入問(wèn)題：國(guó)庫(kù)里有這么多米嗎?從而引入課題：有理數(shù)的乘方.這樣的故事情境，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，又能讓數(shù)學(xué)知識(shí)不知不覺(jué)地滲入他們的腦海，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里積極地思考、學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍、省時(shí)高效的目的.

二、進(jìn)行有效提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住契機(jī)，富于藝術(shù)技巧地提問(wèn)，使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，從而獲取數(shù)學(xué)知識(shí).提問(wèn)要注意易難度，如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生脫口而出，盲目應(yīng)答，不知所云.如果問(wèn)題太難，缺乏相應(yīng)的鋪墊，學(xué)生百思不得其解，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生不敢回答回題，望而卻步.提問(wèn)應(yīng)因人而異，針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)計(jì)不同的有梯度的問(wèn)題：對(duì)學(xué)困生可適當(dāng)“降級(jí)”，提簡(jiǎn)單的問(wèn)題，照顧他們，讓他們獲得成功;對(duì)中等生提一些稍難的問(wèn)題，讓他們嘗試成功；對(duì)尖子生，提一些難度大的問(wèn)題，激勵(lì)上進(jìn).

三、教學(xué)方式多樣化，讓課堂更高效

1.借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)

在初中幾何教學(xué)中，借助實(shí)物，就比憑空想象要容易得多，包括對(duì)于幾何體的構(gòu)成，以及對(duì)平面、曲面、點(diǎn)、線、面等這些基本元素的理解，都可以采用實(shí)物教學(xué).

例如，在教學(xué)“圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖”時(shí)，有一道關(guān)于“螞蟻怎樣走最近”的題，講解時(shí)，我拿出事先用紙做好的圓錐教具，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，然后再將教具側(cè)面展開(kāi)，讓他們對(duì)比自己的猜測(cè)與實(shí)際的區(qū)別，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解.

通過(guò)這樣的直觀設(shè)計(jì)，使深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生克服思維障礙，取得很好的教學(xué)效果.

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體呈現(xiàn)信息的速度快、容量大，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率.所以在一些知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)量大的教學(xué)中可以適時(shí)地使用多媒體教學(xué).如“三角形的認(rèn)識(shí)”一課就涵蓋了許多知識(shí)點(diǎn)：三角形的意義、特征、分類，認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形，認(rèn)識(shí)三角形的底和高等等.我們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)先演示一些三角形實(shí)物從而揭示其意義；再出示較多的不同種類的三角形，讓學(xué)生進(jìn)行分類.教師通過(guò)演示，把出示在屏幕上的三角形重新排列，并用相應(yīng)的關(guān)系圖表示出來(lái).

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段，還能通過(guò)跳躍、移動(dòng)、變化、閃爍等功能把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的抽象思維.例如，在“正比例函數(shù)的增減性”教學(xué)中可用電腦畫(huà)出y=2x的圖象，在圖象上取一動(dòng)點(diǎn)p(x，y)，并用鼠標(biāo)拖動(dòng)動(dòng)點(diǎn)p的位置，讓學(xué)生觀察動(dòng)點(diǎn)p的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)數(shù)值的變化，并思考它們的變化規(guī)律，體會(huì)y隨x的增大而增大、y隨x的減小而減小的意義.這種直觀的動(dòng)畫(huà)效果演示使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深了理解，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣.

四、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固提高

新課標(biāo)理念下的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并非要讓每個(gè)學(xué)生的每一方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，而是有差異的發(fā)展.因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)能力的強(qiáng)弱，分層次布置作業(yè).每一節(jié)新內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師布置作業(yè)應(yīng)該著眼于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固上，不要急于深化拔高.復(fù)習(xí)課后的作業(yè)要在強(qiáng)調(diào)鞏固的基礎(chǔ)上螺旋式提高.

教師還可以設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，使學(xué)生在“趣”中學(xué)，“趣”中練.如在“生活中的幾何圖形”教學(xué)中我設(shè)計(jì)了下面作業(yè)：讓學(xué)生動(dòng)手折小正方形紙盒、棱柱、圓柱等常見(jiàn)的幾何圖形；在“展開(kāi)與折疊”一節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生按不同方法去展開(kāi)小正方形紙盒，結(jié)果得到了比書(shū)上還多的展開(kāi)圖.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法讓枯燥的數(shù)學(xué)變有趣，讓抽象的數(shù)學(xué)變直觀，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)變淺顯，讓機(jī)械的數(shù)學(xué)練習(xí)變生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓每個(gè)學(xué)生都得到提高，這樣的課堂教學(xué)才是有效的.

（責(zé)任編輯 黃春香）