優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 構(gòu)建有效課堂

“有效”的課堂，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。為了真正做到幫學(xué)生減負(fù)，盡最大努力幫學(xué)生在課堂上解決盡可能多的問題，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，提高他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？

一、設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)

在初中英語的具體教學(xué)活動(dòng)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生按預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這并不排除根據(jù)實(shí)際的活動(dòng)情況臨時(shí)作必要的調(diào)整。

1.教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生

農(nóng)村的初中生，在學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣上都有所欠缺，這也是導(dǎo)致英語課堂教學(xué)有效性不高的原因。而他們所處的生活環(huán)境，基本上沒有需要使用英語的情況，因此，學(xué)校和課堂成了唯一使用和練習(xí)英語的場(chǎng)所。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)前，教師要分析、了解學(xué)生，將教學(xué)目標(biāo)的主體定為學(xué)生。

2.教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)任務(wù)

這類任務(wù)既應(yīng)來自學(xué)生的生活，又應(yīng)能整合語言知識(shí)、語言技能、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度。在設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué)生“想做的”、“該做的”、“能做的”這三個(gè)要素。“想做”要求任務(wù)有趣味性；“該做”要求任務(wù)涵蓋教科書的主要內(nèi)容；“能做”要求任務(wù)難度符合學(xué)生的實(shí)際水平。

所以教學(xué)目標(biāo)的有效性是一堂成功的課、一次有效教學(xué)的必要前提。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一些情境，如穿插游戲、活動(dòng)，能使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。實(shí)人實(shí)景更能使學(xué)生感到親切自然、真實(shí)可信。 在七年級(jí)“打電話”這一課中，我準(zhǔn)備了兩部手機(jī)作為教學(xué)用具，然后創(chuàng)設(shè)了一個(gè)用英語打電話的情景。（一個(gè)學(xué)生配合教師完成）

T：Hello! May I speak to Tom？

S：This is Tom. Who is that？

T: This is Jim. Would you like to play football this afternoon?

S：Yes， I would love to.

T：Do not forget to bring your football.

S：All right. See you then.

學(xué)生配合教師表演完對(duì)話，大部分學(xué)生基本弄清了對(duì)話內(nèi)容，然后再放錄音，學(xué)生聽課文內(nèi)容，跟讀課文內(nèi)容。接著通過對(duì)用英語打電話和用中文打電話的比較，加深學(xué)生對(duì)我國與講英語國家之間打電話不同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在課堂演練中也正確掌握了打電話用語。

三、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過程

1.要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要從教材及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)話題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許同學(xué)合作并引發(fā)爭(zhēng)論，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語課堂教學(xué)樂于參與、渴望參與。

例如，討論有關(guān)綠化環(huán)境的問題，要求學(xué)生寫出自己的resolutions。讓學(xué)生觀看兩段有關(guān)環(huán)境的對(duì)比錄像后，可以設(shè)置“自由討論”這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的或是自己力所能及的話題，可以自由選擇與同桌討論或參與四人小組討論。討論的話題如下：

（1）What kind of environment do you enjoy？ Why？

（2）Do you think the environment in Yangzhou is good enough？ What about the environment in our school？

（3）How to keep our city clean and green?

（4）If you see some waste paper， plastic bottles and bags on the streets， what are you going to do?

話題剛提出，課堂氣氛立刻活躍起來，在十分鐘后的交流中，絕大部分學(xué)生都躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。有效的話題讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里積極主動(dòng)地參與了自己力所能及的課堂活動(dòng)。針對(duì)第二個(gè)問題，學(xué)生們列舉了校園及周邊存在的種種污染現(xiàn)象及其危害，答案可謂是五花八門，但都是學(xué)生的真實(shí)想法，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

2.要突出目標(biāo)性

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，并考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣和吸引力。另外，還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向。例如，在教授“朋友”這一單元，學(xué)習(xí)描述人的外貌時(shí)，教師可設(shè)計(jì)學(xué)唱英文歌曲Funny Faces的活動(dòng)，并通過多媒體呈現(xiàn)人物的各種面部表情。歌詞如下：

Two eyes， one nose， two ears， one mouth. That’s his face.

What a funny face! That’s her face. What a funny face!

An ugly face with a big nose. A pretty face with big blue eyes.

在以上活動(dòng)中，學(xué)生看到的是各種各樣的人物形象，聽到的是節(jié)奏明快的樂曲和描述人物外貌的詞句，視覺和聽覺的共同作用使學(xué)生對(duì)談?wù)撊宋锏耐饷伯a(chǎn)生濃厚的興趣。

3.要符合可操作性

課堂活動(dòng)能否順利開展，要看活動(dòng)內(nèi)容是否具有可操作性。即教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，力求體現(xiàn)“跳一跳，夠得著”的原則，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活，嘗試用英語來解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際問題。

如，在談?wù)撋赵掝}時(shí)，可設(shè)計(jì)“制作ID card ”這一任務(wù)，再讓學(xué)生用“When is your birthday? My birthday is ...”編對(duì)話，這樣課堂將會(huì)更加生動(dòng)有趣。

Task 1. Make your ID card， and introduce yourself: My name is ... My birthday is ... I’m ...

Task 2. Pair work：When is your birthday? My birthday is ... How old is he? He is....

Task 3. Group work：ask and answer in three. When is Wang Fei’s birthday? His birthday is...How old is he? He is...

以學(xué)生自身作為話題人物更能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能及時(shí)鞏固所學(xué)句型，而且還自然地練習(xí)了由第一、第二人稱過渡到第三人稱。

4.要體現(xiàn)生活性

在“購物”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生將自己閑置的學(xué)習(xí)用品和玩具帶到學(xué)校，將課堂虛擬成市場(chǎng)，每種商品價(jià)格一元，學(xué)生購買自己所需要的或所喜歡的物品，買賣的交際過程必須用英語完成。學(xué)生為了得到自己想要的“商品”，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)過的句式：Do you have any ...? I want ...， please. Can you give me ...? How much is it? Can I have...? 在完成任務(wù)的過程中自然地有意義地運(yùn)用語言，既培養(yǎng)了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和組織能力，又鍛煉了學(xué)生的人際交往能力和用語言進(jìn)行交際和解決問題的能力，將課堂變成真正意義上的生活交流場(chǎng)所。

（責(zé)任編輯 周侯辰）