學校教學常規管理要以“實”為本

【摘 要】眾所周知，一個質量高的學校一定是有一套被實踐證明了的并且是行之有效的學校教學常規管理制度。它是一個復雜的、動態的、多層次的管理過程，與學校的教育管理、實施、評價息息相關，可以促進學校的教學常規管理走上一個比較規范化、科學化、制度化和可操作化的道路。

【關鍵詞】教學常規管理；求真務實；理論聯系實際

一、教師隊伍的建設要注重實效性

教師隊伍的整體素質會很大程度上影響學校的發展，那么提高教師素質就成為學校管理工作的重點。教師隊伍建設有很多問題需要處理，接下來我們挑選其中的重中之重加以簡單闡述：（1）注重培養青年教師。近幾年來，隨著學校規模的擴大，有很多教師崗位需要吸納大批年輕的教師，據有關調查，學校青年教師大約占據整個教師隊伍的三分之一，是學校教學活動中不可忽視的力量。因此，要特別注重對青年教師的培養，全面提高他們的教學素養，讓他們盡快熟悉自己的教學內容，更快的融入進自己教學任務中，通過以老帶新，給與青年教師做見習班主任的機會，并對這些青年教師做有關的培訓，科學化系統化的培養青年教師，使他們可以更快的成為學校的骨干教師，并且勝任新課改的教學要求。（2）注重班主任隊伍的建設。班主任在學校的教育教學管理中有著不可忽視的地位，起著重大的作用。所以，學校應該要重視對班主任隊伍的建設。首先，學校應該要定期召開班主任經驗交流會或是互相觀摩彼此共同進步。其次，可以讓青年教師做副班主任，由經驗的老教師帶領，傳授很多經驗給那些青年教師，使他們能夠比較清楚細致的了解班主任工作的具體內容。再次，以老帶新同樣適用于在班主任工作中。這樣可以使年輕教師更快的成熟起來。最后，要進行對班主任工作的考核，做到獎懲分明。那么在評選先進教師以及教師職稱晉升中要多傾向于班主任教師，這樣就會使班主任隊伍越來越年輕化，并且專業素質高，教師的整體素質水平也會相應的提高，為學校今后的教育教學工作水平的提高奠定了堅實的基礎。

二、教學管理工作要求真務實

學校工作的重心就是教學工作，那么學校領導以及教師就要踏踏實實的做好教學工作，包括其各個領域的環節都不能放松。當然重中之重就是要抓好課堂教學工作。教師要時刻注意其實施和效果。以下從四方面具體加以闡述：（1）教學管理體制的建立要務實。近些年，普及教育的步伐有所加快，那么各個學校的辦學規模都不同程度的再加大，現實的問題與傳統的管理形式出現了很大的矛盾，運行不暢，嚴重影響學校日常管理與教研活動的開展。如果要切實解決這一問題，必須結合學校的實際情況，改革和完善管理體制。學校的管理要統籌具體的安排，分年級安排校有關領導統籌相關工作，這樣就賦予了年級組更大的發揮空間和管理權限。那么對于學校的規模比較大的學校來說，這樣的管理安排更科學合理并且規范細致，要真正做到集體備課、年級管理、教研活動相結合。當然，我們要知道學校的規模不同，要根據自己的實際情況，相應調整管理體制和管理方式，使之符合自己的實際。（2）領導巡課制度的建立要務實。學校管理工作是否到位，很大程度上取決于學校的相關領導是否負責，工作是否到位。那么學校的領導就要深入了解具體的教學環節，而不是單純的坐在高位指揮。所以，學校的領導應該深入到教學第一線，了解第一手資料。那么作為學校領導有三件事是必須要做好的就是：聽評課、巡課、組織老師集體備課和進行教研活動。其中巡課是必不可少的環節。要想使巡課真正發揮其作用，那么首先要檢查教師是否按照課程規定的要求上課，還要對教師上課時的態度、作風和學生聽課狀況進行檢查并且做好巡課詳細記錄以備學校主管領導定期查看。在巡課過程中一定會發現教學過程中存在的問題，應該及時談論解決。只有做到這些，才能防止教師在課堂上教學的隨意性和不負責任情況的發生，更好的促進課堂教學質量的提高。（3）領導聽評課制度的建立要務實。教育行政部門對領導進行聽評課工作都是提出要求的，但是領導對這項要求的執行力度根本不夠，大多數是做做表面文章，根本沒有落實到實處。但是學校領導如果想要掌握教師的教學情況和學生的學習情況，聽評課是主要的途徑。所以，在這種情況下，學校的高層領導要有模范帶頭作用，以身作則，務必把領導的聽評課制度踏踏實實的建立起來。無論是領導還是教師都要做好聽評課的記錄，供討論研究，一起努力提高教育教學水平，是學校的管理水平也更進一步。（4）教學常規月檢制度的建立要務實。學校教學工作層次環節繁多、內容和形式多樣，再加上新的要求和新的標準也給學校的教學管理帶來一定的難度，所以學校要加強教學月檢工作。學?？梢越M成教學常規檢查小組，制定管理細則和考核方案，對教師教學活動的開展情況每月進行一次全面的檢查和總結，并對檢查結果進行打分，把這項工作真正落實到實處。

參 考 文 獻

[1]趙印獎.學校管理制度建設十點要求[J].教書育人·校長參考.2008（5）：40

[2]李澤普，趙印獎，論新時期學校教學常規管理制度建設基礎[J].文教資料.2009（25）：125