職高數學集體備課應注意的幾個方面

摘 要:職高數學集體備課應注意哪幾個方面呢？筆者認為:集體備課要有明確的目的;要充分發揮對教師的激勵作用;要把統一性與靈活性結合起來;充分挖掘集體備課的多功能作用;要有利于促進教師的發展。

關鍵詞:數學 集體備課 注意 方面

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0048-01

集體備課是目前職業高中較為普遍采用的一種備課方式，也逐漸成為學校教研活動的重要組成部分。集體備課，一般來說，就是年級同學科的教師一起備課，共同探討教學問題，共同研究教材和教法，個人發表自己對教學內容及教學設計的觀點和看法，實現資源共享，提高教學效益，形成最佳的教學方案。集體備課集中了教師的集體智慧，它具有集思廣益、相互促進、取長補短、優化組合等優點，是一種值得提倡的校本教研形式。集體備課如果搞好了對提高教師素質，促進教學質量的提高具有明顯的作用。但目前有一些職業高中集體備課流于形式，不少教師對集體備課表示反感甚至抵觸，集體備課的效率和效果受到很大的質疑，這種現象不能不引起我們的重視。

如何在新課程教學的背景下進一步完善和改進集體備課的質量和效益，是我們教學管理者和一線教師都應認真思考的問題。我們認為，要充分發揮集體備課的作用，首先要做到以下幾個方面。

1 集體備課要有明確的目的

目前一些職業高中的集體備課效果較差，很大程度上是因為集體備課缺乏明確的目的。集體備課最基本的問題是應明確備課備什么——是備教材、還是備教法、還是備學生或其他。我們不能把集體備課簡單理解為就是編寫統一的教案或學案，而是教師學習、構想、反思、研討、教學設計和教師研修等的必要過程。集體備課要有明確的目標和任務，要有目標引領和任務驅動，引領教師在研究教學目標、研討教材文本、進行學情、教情分析、構思預設教學情境和教學方案的過程中，提出自己的教學想法和教學思路。

2 集體備課要充分發揮對教師的激勵作用

集體備課是教師成長與研修的有效平臺，教師的參與應是主動的、積極的，而不是被動的、消極的，應有利于教師進行創造性的設計。集體備課不應總是備課組長的一言堂，也不應總是讓某位教師唱主角，要盡可能克服集體備課過程中出現文人相輕的現象。集體備課不僅是教師的專業與技藝的交流，更重要的是備課組成員在合作中互相理解、互相欣賞，體悟一種集體交流和探索的幸福與愉快。在平等、和諧的氛圍中生成一種團結奮進的力量，并且在這種力量的作用下，激發教師樹立自信，激發奮發向上的熱情和動力。

要充分體現出集體備課對教師的激勵作用。學校一方面要想方設法從內在上喚醒、激發，使教師既能主動地把自身的長處展現出來，同時又能積極地向其他同事學習，取人之長，補己之短，使自己不斷完善;另一方面，學校也要在外在上給教師一定的壓力，要在各種考評、獎懲措施上有所體現，促使教師把集體備課作為自己教學生涯中教學素質和教學技能不斷提高的重要途徑。要把個人獎勵和集體獎勵有機結合起，既有合理的競爭，又避免大鍋飯。要在適當獎勵備課組的同時，重點對那些工作認真積極、工作業績突出的教師進行獎勵。通過集體備課，給教師重新認識自我，分析自我，挑戰自我，展示自我，成就自我的內驅力，讓有經驗的教師戰勝職業倦怠，永不停滯;讓青年教師不斷戰勝自我，追求進步。

3 集體備課要把統一性與靈活性結合起來

不少職業高中在集體備課過程中，要求統一時間、統一地點、統一形式、統一步驟等。學校對集體備課作出統一的要求，這無可厚非，它有利于學校的集體備課活動有計劃、有秩序的實施，有利于把集體備課真正落到實處。但是任何好的做法如果走向了極端，就可能轉化為事物的另一面。目前有的學校在集體備課方面的規定顯得非常僵硬，如有的學校要求教師在集體備課時，做到每個知識點、每個環節、每種方法、每次作業都要統一，規定每次集體備課必須嚴格按某種固定的格式形成教案或學案，每次集體備課必須在某固定地點、某固定時間完成，每次集體備課必須按一個固定的程序來進行……由于集體備缺少靈活性和創新性，教師們長年累月在固定的框架下按部就班地循環進行著一種單調的活動，教師們不愿意甚至不敢再改變學校的規定，集體備課的效率低，教師的教學特色和教學個性也會受到了不同程度的扼殺。

我們必須認識到，教學活動是一個動態的發展過程，集體備課作為學校整個教學教程的一個重要組成部分，不應是僵化不變的，應根據教學內容、教學目標、學生智力等教情和學情方面的變化而變化。同時，教師作為教學的主體，是具有靈活思想和觀念活生生的人，要充分發揮其教學智慧和調動其思維潛能，不能用一種固定僵化的模式來限制和約定他們。集體備課是為了促進個人教學，而不是限制個人教學。它應有利于形成個人教學風格和特色，有利于激發個性發展，而不扼殺個性發展。所以，集體備課要強調靈活，要堅持具體問題具體分析，不能因為有統一的要求就否定或限制靈活，應把二者有機統一起來。

4 充分挖掘集體備課的多功能作用

目前一些職業高中的集體備課只是備教材的單章節內容，基本上就是研究下節課教師如何教、學生如何學的問題。這種認識和做法在一定程度上限制了集體備課功能的發揮。我們認為，目前學校的教師應有“大集體備課”的概念，即所備內容可以不局限于單純的教材內容，應盡可能發揮集體備課的多方面功能，如可以挖掘其對加快教師業務成長、師德素質提高、樹立科學的教育教學理念、加強班級管理水平等方面的積極因素。備課的范疇可擴展為不僅備教材、備教法、備學法，還可備教師、備學生、備管理等等。即使是目前最普遍的專門研究課堂教學內容的集體備課，也不能理解為只能備下節課的教材內容，可以把教學的前后內容統一起來，要抓住知識間的內在聯系，這樣才能統籌安排、合理規劃教學進度和教學內容。當然，集體備課不論備的內容是什么，都應有一個明確的主題，要讓教師通過集體備課有所感悟、有所啟發、有所收獲。

5 對集體備課的評價要有利于促進教師的發展

只有教師的發展才會有學生的更好發展。集體備課作為學校教師成長和發展的重要途徑，我們必須強調其“發展性”的功能。目前一些學校對集體備課的評價上更多地關注在備課的形式方面，如備課的次數、備課的人數、備課的記錄等，而對備課的內容、備課的效果、備課后教師的感受等則很少關注。這就造成了目前不少學校對集體備課的評價重形式，輕效果;重活動的量，輕活動的質。一些學校集體備課活動從表面上看搞的熱熱鬧鬧，但由于缺乏科學有效的評價機制，使集體備課漸漸偏離了正確的方向，沒有對學校的教學及教師素質的提高起到其應有的作用。評價教師最終是為了發展教師。我們在教學評價時，一定要注意發揮其對集體備課的正確導向作用，一定要明確發展導向作用，一定要明確發展了教師從而發展了學生，這才是我們最重要的目標。