中學英語教學過程中培育跨文化意識

摘 要:當前，英語的應用非常的廣泛。英語在對外交流的過程中也愈發顯得重要。因此，在新形勢下英語教學的核心要注重對學生的文化思想意識、不同文化之間交際能力以及相關語言知識培育方面，運用相互合作學習以使英語教學展現出新的氣息。

關鍵詞:英語文化 語意 交際

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0083-01

英語作為當今世界性語言。嫻熟應用英語在國際交流過程中愈發顯得重要。因為很多中學英語老師對英語的理解偏差，因而在英語教學過程中只注重考試成績，將英語當作一個孤立符號系統來講授，就是有的老師知道文化思想意識融入的重要意義，他們也只是局限在文化知識的淺顯了解層面，是為敎學而教學，導致的后果就是長時間的英語學習不能有效應用到實際生活中。因此，本人認為英語教學核心要注重學生的跨文化思想意識、不同文化間交際以及相關語言知識培育方面，運用相互合作學習法，讓英語教學展現新氣象。培育與融合英語的文化思想意識是一繁雜之過程，其要融入到教學中的所有環節之中，英語老師既不但要將語言知識當做教學之核心，切實展現英語教學之特征，還要做到相關文化知識的講述，更要重視學生英語基礎知識與理解力的培育，從而使學生學習英語的興趣高漲，讓學生們能夠全身心投入到英語課堂中。

1 要大致了解相關英語文化歷史淵源

英國這個國家的歷史也是相當的悠久，不過英國文化也深受很多西方國家文化的影響，英語這門語言的形成文化因素源自各個因素。歷史上古羅馬帝國與盎格魯-撒克猻等外人曾經對英國進行過侵略，這里面德語和法語對英語影響至深。英語借用法語分幾個時期，最開始是諾曼底征服英國時期，將先進的社會文化和語言帶入還處在較為沒落的英國;然后就是文藝復興階段，相關法語詞語大量融入到英語之中。最后兩時期法語在軍事、文學創作、音樂美術、對外交往、日常生活的很多詞匯被應用到英語之中，另外很多外來詞匯也大量補充到英語之中，英語借用拉丁詞匯的現象也比較多。

2 要深刻領會英語語義

我們都知道，語言是是傳播文化之載體。人們唯有經過深入學習英語，把自己融入到知識海洋，進一步領會語句意蘊，將英語意思正確展現出來。比如英語中的顏色這個單詞，相同顏色意思卻不一樣，例如黑色這個詞匯:“black tea”意思是紅茶;而“black sheep”確是害群之馬的意思。還有別的英語動詞短語例如“back out”(撒手不管)、“help yourself”(情不自禁)等以上詞語只是由字面去理解是遠遠不夠的。

漢語和英語是有很大的不同。我們中國人之間在交談時詢問歲數、薪資、以及家人的現象是普遍的，可是在英美國家是不能問這些事情的，這樣讓人覺得你打聽別人隱私。英語老師要讓學生很好地汲取外國的文化之精髓，區分中英兩國間的異同，讓學生有很強的英語綜合之能力。由于學生和老師直接和英語國家的人談話的機會很少，基本上是通過教科書、錄相帶、電視等來非直接汲取知識養分。此種方法雖然讓學生掌握了很多英語詞匯與相關英語知識，其英語考試也能取得好成績，可是用英語進行相互交流，卻是不順暢。在實際交流中理解有偏差也很被動，中國好多企業在國際貿易之中，因為英語掌握不精準而沒達成協議甚至虧損的大有所在。因此，英語老師在上英語課的時侯，要綜合英語教材內容，不失時機的給學生講述英國的文化、歷史、政治、經濟狀況、英國人的日常生活習俗等，以便讓學生所教授內容的了解。

3 從已有的教學資源中深挖文化滲透之元素

英語老師在英語教學過程中，務必要注重教學與文化融入同時進行之理念，切實應用教材，深挖英語教科書中內在知識內涵，講述英語國家的文化知識，讓學生大致了解中英之間的文化不同，注重培育學生的跨文化實際交際之能力。中學英語教科書中所有單元全部有一中心主題，其安排極具系統性，范圍廣，包括語言學、藝術、文學、歷史地理、人們日常生活等。透過英語課堂講授給學生提供了認知與了解英語國家的廣闊空間，內容的取舍范圍大增，這都展現了英語文化的融合功用。事實上英語課自身具備文化特征，能給學生提供直接文化知識，可是要在有限信息中知道更多的知識是遠遠不夠的，無法迎合文化融合之需求。所以，老師在英語教學之中要綜合英語教科書，要對眾多信息作一定補充。

4 在英語教學之中給學生提供跨文化交際之機會

學習英語的人都清楚，文化積累深厚的人也不可能就肯定具備很強的文化理解力和具備文化類比之思想意識乃至可以體面的作文化交流。英語老師若想在課堂之上進行文化融合，提升學生們實際語言交際能力，老師不但要傳授英語知識，更得將其自身融入到英語氛圍之中，可以很好的運用英語來展現自己。伴隨我國實力的提升，國際人士到我國來參觀學習、度假、交流的人越來越多，和這些人交流早已是輕而易舉。英語老師要想盡一切辦法運用機會多和外教老師甚至講英語的外國人作相互交流，獲得切身感受，以提升自己全面英語素質，因此，老師在進行課堂活動的時侯，可以很輕易就駕馭教科書，掌控英語課堂，能很嫻熟的應用英語。在運用任務型與探究性學習方法的時候，也可以較好地引領學生如何設計實際的交際場景，使學生能夠較好的展現自己，講述其觀點，使學生在具體實踐之中展現與知曉他國文化，最終培育他們的跨文化交際之實際能力。

老師在開展任務型課堂設計的時侯，第一，要給學生展示確切的、詳實的語言信息資料，讓學生在那種輕松自然、真實的氛圍中來體會語言表達之程度。第二，在創設任務的時侯，還需要想到教學目標之達成，要想到怎樣讓學生了解教科書里面的知識點，且將以上任務緊密結合，挑選一些對任務一定會用到的相關知識，讓學生在較為真實的氛圍中學習英語語法，感知英語詞匯的運用，與此同時應用聽、說、讀、寫這些技能，最終實現學習知識、興趣高漲，以實現跨文化思想意識的融合。

總之，培育英語交際能力與文化思想意識讓中學英語教學面臨著全新課題，也讓英語老師面臨更大的壓力和挑戰，英語老師要想全面深入了解英語國家相關文化，培育學生的文化思想意識與綜合素質甚至跨文化交際之能力，他們只能在具體實踐中不停地學習與研究，才能最終培育學生的跨文化思想意識。

參考文獻

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