體驗(yàn)式閱讀教學(xué)在初中語文中的意義

摘 要:體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就是在初中語文的閱讀教學(xué)中以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在文學(xué)的海洋中翱翔，在教師的指導(dǎo)下體會(huì)文學(xué)自身的魅力的心理活動(dòng)。初中語文閱讀教學(xué)方法的采用對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀，掌握閱讀方法具有積極意義。

關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式閱讀 初中語文 要求 意義

中圖分類號(hào):G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)05(c)-0091-01

初中語文教學(xué)作為小學(xué)語文之后的基礎(chǔ)課程，其在內(nèi)容設(shè)置，訓(xùn)練方法和教學(xué)內(nèi)容上有著顯著變化。讓學(xué)生掌握文章閱讀，分析理解和寫作的基本功能是語文教學(xué)的直接目的。與此同時(shí)，通過語文的學(xué)習(xí)從根本上是為了陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生通過文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀和培養(yǎng)人文社會(huì)情懷在于。與此同時(shí)，語文教學(xué)是中學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。作為一種語言文學(xué)，其中閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。一個(gè)學(xué)生是否有較廣的閱讀涵蓋面以及是否掌握正確的閱讀方法直接影響其語文的學(xué)習(xí)能力。初中語文閱讀的教學(xué)方法就是要結(jié)合初中語文的教學(xué)內(nèi)容，來給學(xué)生的閱讀能力提升到一個(gè)新的高度。

1 體驗(yàn)式閱讀教學(xué)基本內(nèi)容

閱讀教學(xué)的方法有多重多樣，每一種閱讀教學(xué)的方法背后都有一定的理論支撐，其最終的目的是為了讓學(xué)生更好的理解閱讀，提高閱讀能力。只有掌握語文的閱讀方法，才能真正發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性。隨著“課程標(biāo)準(zhǔn)”的頒布，我們發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)在逐漸向內(nèi)心的感悟和啟示等心理活動(dòng)靠近。這種旨在發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在品質(zhì)，引起其對(duì)美好事物共鳴的要求對(duì)指導(dǎo)初中語文教學(xué)有著積極意義。“這種對(duì)個(gè)體體驗(yàn)的大力提倡是對(duì)以往語文教育中存在的嚴(yán)重的工具主義機(jī)械訓(xùn)練傾向的糾偏，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，體現(xiàn)了語文教育提升人的精神境界的高遠(yuǎn)追求。”[1]所謂體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就是在初中語文的閱讀教學(xué)中以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在文學(xué)的海洋中翱翔，在教師的指導(dǎo)下體會(huì)文學(xué)自身的魅力的心理活動(dòng)。體驗(yàn)式的閱讀“應(yīng)該是全身心投入的，要調(diào)動(dòng)所有的感覺器官全情地投入，眼、口、手、心等等感覺器官都要充分發(fā)揮作用，從而在大腦中留下深刻的印象，給予心靈充分的滋養(yǎng)，構(gòu)建閱讀的意義。”[2]

2 初中語文閱讀教學(xué)的特征和要求

初中學(xué)生多是十幾歲的青少年。這一年齡段，學(xué)生的生理和心理處于快速發(fā)展階段。學(xué)生與之俱來的豐富想象力，對(duì)生活的憧憬和渴望以及熱情都時(shí)時(shí)刻刻透露著自身的活力。初中語文較之小學(xué)語文在內(nèi)容的編排，課程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法上都有著顯著的差異。小學(xué)語文內(nèi)容更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生某一方面的品德，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，閱讀課程的內(nèi)容多是較為淺顯的小故事。進(jìn)入初中，學(xué)生開始接觸到文學(xué)作品，為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中的語文學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師在語文的閱讀教學(xué)中，需要投入更多的熱情和更多的關(guān)懷。讓學(xué)生能夠感受到文學(xué)作品中的所散發(fā)出來的美好意境，并且讓其感悟到文學(xué)作品本身所要傳達(dá)出來的價(jià)值理念。因此，初中語文閱讀教學(xué)方法的采用對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀，掌握閱讀方法具有積極意義。

3 體驗(yàn)式閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的意義

3.1 營造民主的和諧的課堂環(huán)境

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是以“教師、課堂、書本”為中心，以傳授知識(shí)為唯一目的，這種語文教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。現(xiàn)代社會(huì)要求我們必須具備良好的人文素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，具有利用信息去解決問題的能力，具有與人合作交流的能力，具有創(chuàng)新精神。教學(xué)目標(biāo)的改變就要從課堂教學(xué)的方式改變著手。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師一言堂式的知識(shí)傳授，由教師講授文學(xué)作品中，詞語，語句的含義，意境，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受這種知識(shí)。學(xué)生完全是被動(dòng)的接受者角色。而體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法則是以教師和學(xué)生共同作為課堂教學(xué)的主體，閱讀課程的完成由學(xué)生和教師互動(dòng)共同完成。讓學(xué)生積極參與到課程教學(xué)中，營造民主和諧課堂環(huán)境，使其和教師進(jìn)行平等的對(duì)話與交流，能夠讓其充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性的特點(diǎn)。教師積極地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，會(huì)有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)的美妙

有句名言講:“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這句話形象的概括了文學(xué)作品對(duì)不同人所帶來的不同啟示和感悟。文學(xué)作品本身具有雙重的功能，一方面是傳達(dá)作者內(nèi)心的感悟和感情，以文字的方式表達(dá)出喜怒哀樂的豐富情感。這與畫家通過手中的畫筆描繪內(nèi)心壯美的藍(lán)圖是一樣的。另一方面，文學(xué)作品又像是一扇窗戶，通過這些語言文字，讓讀者能夠看到外面的世界，從而引發(fā)自己內(nèi)心的共鳴。文學(xué)作品如同音樂一樣，其最大的功效是能夠引起讀者的感悟與共鳴。每個(gè)人的成長經(jīng)歷不同，每個(gè)人的心理狀態(tài)也是不一樣的。語文閱讀教學(xué)通過體驗(yàn)式的教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品美好意境和高尚情操的欣賞。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的思考

共鳴的產(chǎn)生基于學(xué)生能夠在文學(xué)作品中找到自己的共同點(diǎn)或者認(rèn)同的因素。很多普世的價(jià)值，比如正義，寬容，奉獻(xiàn)精神都能引起絕大多數(shù)學(xué)生的共鳴。但這并不是說必須要讓學(xué)生對(duì)所有的積極因素都產(chǎn)生共鳴。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，如今的90后，00后學(xué)生尤其注重獨(dú)立的精神與獨(dú)立的思考。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的思考并不是閱讀的不利后果，相反，個(gè)性化的思考正是實(shí)現(xiàn)馬克思所講的“人的全面發(fā)展”的基本要求。因?yàn)椋w驗(yàn)式閱讀下的個(gè)性化思考其實(shí)是承認(rèn)學(xué)生作為主體的獨(dú)立性，允許其按照自己的方式進(jìn)行思考和行為。“注重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生從不同角度來認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式來表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法來解決問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，從而實(shí)現(xiàn)多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性化閱讀思維活動(dòng)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”[3]

4 結(jié)語

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生的心理發(fā)展的重要催化。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話的過程。注重的是學(xué)生的性格行為，正如新課標(biāo)中提到的:讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”[4]

參考文獻(xiàn)

[1]徐輝.體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的誤區(qū)與思考[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2011(4).

[2]陳浩.讓閱讀成為悅讀—— 體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].新語文學(xué)習(xí)(中學(xué)教學(xué))，2010(1).

[3]陳崢嶸.探究初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)[J].新作文，2011(1).

[4]林冬梅.初探體驗(yàn)式教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施[J].新課程(教研)，2001(4).