淺談初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)“自能作文”的培養(yǎng)

摘 要:如何在強化作文智力和能力訓(xùn)練的同時，積極開發(fā)學(xué)生的寫作非智力因素，培養(yǎng)并增強學(xué)生英語自能作文的活力，從整體上提高初中學(xué)生英語作文教學(xué)效率，很值得研究。本文結(jié)合初中英語作文教學(xué)實際就此作一些探索。

關(guān)鍵詞:初中英語 學(xué)習(xí) 自能作文 培養(yǎng)

中圖分類號:G633.4文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0103-01

葉圣陶先生曾多次強調(diào)作文教學(xué)要使學(xué)生達到“自能作文，不待老師改”的境界。他向大家提出了一個建立于寫作的能動性原理基礎(chǔ)上的科學(xué)命題，這一點對英語作文教學(xué)也同樣適用，我想也是英語作文教學(xué)的終極目標(biāo)。所謂“自能作文”，依據(jù)英語寫作原理，主要指學(xué)生在寫作活動中表現(xiàn)在寫作智力、技能上的創(chuàng)造性及非智力因素方面的主動性、積極性和自主性。眾所周知，英語寫作能力是在智力因素和非智力因素互相交織、互相影響、互相促進下而獲得發(fā)展的。

1 引發(fā)寫作動機，誘導(dǎo)英語自能作文的欲望

寫作動機是自能作文的內(nèi)部動力。學(xué)生在強烈的寫作動機驅(qū)動下才會時時涌動自由發(fā)表的欲望。需要是人對一定客觀事物的欲望和要求，它是形成動機的基礎(chǔ)。因此，我們首先要考慮如何從學(xué)生自我需要的心理出發(fā)來引發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)部動機。初中學(xué)生與成人一樣，也具有各種心理需求，英語作文教學(xué)就可去滿足這種需求，去觸發(fā)學(xué)生的英語寫作動機，并能有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，當(dāng)今學(xué)生表現(xiàn)出強烈的審美心理需要，我們可以一方面引導(dǎo)學(xué)生通過佳作閱讀去欣賞美，提高學(xué)生的閱讀能力;另一方面可借此誘導(dǎo)學(xué)生通過英語寫作去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美(即寫出文質(zhì)兼美的英語習(xí)作)。建立在這些需要基礎(chǔ)上的寫作，往往是在“我要寫”的強烈欲望下進行的。其次，我們還可以創(chuàng)造一些外部條件去引發(fā)學(xué)生的寫作動機。比如英語作文競賽、提供發(fā)表機會或園地等，尤其重要的是注重有層次、有針對性地通過各種鼓勵手段來激活學(xué)生的寫作動機。其一，期待性鼓勵，即教師要抱有期待成功的態(tài)度，對好中差學(xué)生作有層次的期望要求，使每個學(xué)生確立自己的努力目標(biāo);其二，表揚性鼓勵，即教師對學(xué)生習(xí)作中的每一點成功都及時的肯定和表揚，促使學(xué)生產(chǎn)生再寫作的能動欲望。這里尤其要注意因材施教，揚其所長，整體顧及，激活學(xué)生寫作的全過程;其三，寬容性鼓勵，即在某種情況下，對學(xué)生的失誤和弱點要采取寬容諒解的態(tài)度。這些鼓勵，能增強學(xué)生的自尊感和英語寫作的成就感、自豪感而強化動機，不斷誘導(dǎo)學(xué)生英語自能作文的欲望。

2 培養(yǎng)寫作情感，提高英語自能作文的熱情

實踐證明:只有當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生穩(wěn)定而深厚的感情時，才會樂于寫作，視英語寫作為英語學(xué)習(xí)的一種需求，才不再會情不由衷、消極地應(yīng)付英語作文;只有當(dāng)學(xué)生充滿英語寫作熱情時，才會表現(xiàn)出主動性和創(chuàng)造力，寫出優(yōu)異的動人的英語習(xí)作。為此，我們可以從三個層次加以培養(yǎng)。其一，揚其激情。即在英語作文指導(dǎo)中設(shè)法促使學(xué)生原平靜的心態(tài)向亢奮的情緒狀態(tài)轉(zhuǎn)化，方法有:(1)以行育情，即引導(dǎo)學(xué)生參加社會活動并主動觀察參與，激發(fā)豪情，觸發(fā)情思;(2)以境育情，即創(chuàng)設(shè)情境(如論辯情境、音樂情境)并由教師通過飽含情感的英語語言來撥打?qū)W生心靈的琴弦，使之與寫作對象發(fā)生“共鳴”，從而進入一種激情狀態(tài)，令其“情以物遷，辭以情發(fā)”，不吐不快、形諸筆端，產(chǎn)生英語寫作的欲望。其二，育其心境，可在作文評改中，堅持對每位學(xué)生的每一點進步或長處，熱情的激揚，毫不吝嗇“very good!”即使發(fā)現(xiàn)缺點，也是熱切期盼，多一些情感呼喚式評語，使學(xué)生對寫作始終抱有一種積極的態(tài)度，形成愉快、慰藉的，充滿成功感和寫作欲的心境。其三，要使學(xué)生熱愛英語習(xí)作，除了讓學(xué)生經(jīng)常體驗到成功的快樂外，主要的還是讓學(xué)生在實踐中體悟到寫作的目的是傾吐積蓄的需要，是生活中溝通思想、交流信息、討論問題的需要，是進一步學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，我們更要引導(dǎo)學(xué)生挖掘各自生活中的“動情點”，并納入英語作文計劃，鼓勵他們用自由的心靈說英語，讓學(xué)生確確實實“覺得英語作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受”，從而傾注對英語習(xí)作甚至于整個英語學(xué)習(xí)的熱情。

3 訓(xùn)練寫作意志，樹立英語自能作文的信心

學(xué)生英語寫作行為的自覺化和穩(wěn)固化(即英語作文習(xí)慣)，需要堅強的意志來支撐。然而，處于身心發(fā)展半幼稚、半成熟時期的初中學(xué)生，自制能力不強，一旦英語學(xué)習(xí)遇到困難，就意志脆弱，缺乏信心，甚至于英語習(xí)作應(yīng)付了事。為了有效的訓(xùn)練學(xué)生的寫作意志，樹立邁向成功之路的信心，我們可采取這樣三個措施:(1)動用“大目標(biāo)、小步子”的方法設(shè)計訓(xùn)練序列。不管是哪種類型的訓(xùn)練序列，都應(yīng)在《課標(biāo)》規(guī)定的目標(biāo)要求范圍內(nèi)，根據(jù)各類學(xué)生英語寫作能力的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計若干“需跳起來才能摘下果子”的階段小目標(biāo)。然后通過目標(biāo)導(dǎo)向，定向控制，以小目標(biāo)的實現(xiàn)來增強信心。為了使學(xué)生產(chǎn)生目標(biāo)認(rèn)同感，并下定決心去實現(xiàn)，我們也可以讓學(xué)生參與訓(xùn)練序列的設(shè)計。(2)引導(dǎo)學(xué)生對自己的寫作能力及英語寫作作正確的自我評價。通過修改和寫習(xí)作后記，讓學(xué)生充分估價自己的長處，找出不足，克服自卑，增強不斷走向成功的自信心。同時，教師從鼓勵出發(fā)，多作肯定性評價，幫助學(xué)生看到長處。(3)嚴(yán)格要求學(xué)生持之以恒地執(zhí)行訓(xùn)練計劃。如每天堅持適量地寫英語小日記，或觀察練筆、隨感錄之類，并堅持自我檢查、自我監(jiān)督，從而在經(jīng)常化英語實踐中鍛煉英語學(xué)習(xí)的意志，樹立學(xué)習(xí)英語的恒心。

4 激發(fā)寫作興趣，增強英語自能作文的樂趣

中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理尚帶有較強的好奇、求異、趨樂的色彩，假若他們對英語習(xí)作興趣索然，“自能作文”便無從談起。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了“表達的需要”心理，才會興趣怏然，并直接轉(zhuǎn)化為“自能作文”的動機，表現(xiàn)出較強的寫作熱情。許多教師都很注意在命題的形式，訓(xùn)練的方法(如提供素材、創(chuàng)設(shè)情景、音樂激情、“下水”帶路、現(xiàn)場素描)、練習(xí)方式、增大寫作內(nèi)容的“自由度”以及寫作有關(guān)的課外活動上花樣翻新，增強磁力，觸發(fā)“興奮點”，使學(xué)生感到英語自能作文的趣味。但這還是僅處于短時性的低級水平階段，重要的是如何使學(xué)生在“有趣”的基礎(chǔ)上形成對英語習(xí)作穩(wěn)定、持久的傾向，產(chǎn)生樂趣。為此，一是要通過及時反饋激發(fā)間接興趣，如對習(xí)作成功之處及時肯定和鼓勵，滿足學(xué)生的期待欲，鼓勵自編佳作選，印發(fā)傳閱學(xué)生佳作，推薦發(fā)表優(yōu)秀作文，讓多數(shù)學(xué)生從中享受成功的樂趣;二要為學(xué)生輔設(shè)成功的臺階，即讓學(xué)生明確每一次訓(xùn)練都有新的目標(biāo)，并激發(fā)其期待心理，保持英語寫作甚至于英語學(xué)習(xí)的樂趣。