E-Learning在中小學學校教育中的作用與展望

摘 要:隨著信息技術的發展，E-Learning(在線學習)在顛覆傳統教學方式的基礎上，給中小學學校教育展現了另一種學習途徑，因此，逐漸受到來自社會的關注和研究。本文立足于E-Learning(在線學習)的基本內涵的基礎上，重點分析了其在中小學學校教育中的作用，并就其發展現狀和未來前景作了較詳細的概述。

關鍵詞:E-Learning 中小學教育 前景展望

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0128-01

目前，E-Learning已逐漸應用于我國中小學學校教育中，且其正促使著我國傳統學校教育發生重大變革。信息技術的發展，E-Learning(在線學習)的運用則給中小學學校教育注入了新的活力，并為學校新的教學模式的發展提供了機會和平臺。本文就E-Learning在我國中小學學校教育中的作用、發展現狀和未來趨勢進行了深入探討。

1 E-Learning的基本內涵

E-Learning是應用較廣泛的新名詞，至今人們對其定義的理解認識都還沒形成一個統一。在這兒介紹幾個當前比較有代表性的定義:(1)E-Learning(在線學習)是通過將多媒體、計算機網絡、專業內容的網站、電子圖書館、信息搜索、網上課程和運程學習等多個環節共同構建出的全新的溝通機制植入人與人之間的相互交流的新的受教育的方式。(2)E-Learning(在線學習)是以充分利用現代信息技術為前提，在全新的溝通機制和豐富的學習資源兩者的作用下，通過數字化內容(如因特網)從事教學活動實現中小學教育的方式。(3)E-Learning(在線學習)是在打破傳統教學中輔助設備以錄音帶和錄像帶為主的基礎上，大膽創新，利用信息技網絡術發展中電子資訊的個體優勢，形成的注重網絡技術在教學中運用的科技化的、數字化的教學，人們通常稱之為在線學習或線上學習。E-Learning在本質上是信息技術和學科課程的一次深層次整合，即E-Learning(在線學習)通過利用現代發達的信息技術，對各學科課程內容與信息技術進行整合和優化，以達到在全新的較理想的學習環境中形成以學生為主的學習方式。這促進了我國傳統的教育本質及教學結構的徹底改革，從而達到培養創新人才的目的。

2 E-Learning(在線學習)在中小學學校教育中的作用

E-Learning(在線學習)重點關注學生的全面發展，其所創設的學習環境相比傳統課堂學習環境有五大方面的延拓展，這也是E-Learning(在線學習)在我國中小學學校教育中作用的主要體現:(1)學習空間。E-Learning(在線學習)突破傳統的固定教室教學空間的局限，利用網絡的優越性，使教學空間無限擴大。(2)學習時間。眾所周知，傳統課堂學習的學習時間較明確和固定，而E-Learning可在任何時間內開展同步或非同步學校，在學習時間上很大程度上取決于學生的內在需求。(3)學習者控制。傳統課堂學習中教師多是教學中心，其在很大程度上掌控了學習環境，包括教學主題、教材、教學討論的內容、上課步調和速度以及教學過程中教室環境對學生的約束性等，E-Learning(在線學習)則使學生以自我需求為中心，自行選擇合適的學習方式、學習步調、學習順序及學習內容等。(4)互動方面。傳統課堂學習中，師生之間的交流互動多局限于課堂上，E-Learning(在線學習)則可以實現師生間以電子郵件、聊天室、論壇等多渠道進行的同步或不同步的交流互動。(5)學習內容。傳統的課堂教學是建立在標準化的教材和教學目標和教學計劃的基礎上的，是一種模式化的過程，對教學以外的內容補充很少，而E-Learning(在線學習)中，學生可獲得各種形式的數字化學習資源，從而極大程度上調動了學生學習的積極性，滿足了不同學生的個性化學習需求。

另一方面，從E-Learning和傳統課堂教學的關系來看，E-Learning具有輔助、取代及融合等作用:(1)輔助作用，即E-Learning(在線學習)能額外給中小學學校教育提供課程、不同類型的教學資源等方面的教學支持，通過對傳統課堂教學和教學管理方面的輔助，以提高課堂教學效果和效率，真正實現服務于學校教育。(2)替代作用，E-Learning(在線學習)通過網絡的運用可以對傳統的學校教育課程進行部分的替代。(3)融合作用，即通過利用E-Learning方式，將網絡技術和數字化的學習設備運用于傳統課堂教學中，讓虛擬學習環境與現實的教室教學相結合，從而形成全新層面上的課堂教學。

3 E-Learning在中小學學校教育中的現狀及展望

到2007年底，我國高中聯網率接近100%，初中聯網率在80%左右，小學聯網率也高達70%，已初步達到我國中小學教學信息化的需求，這也極大地推動了E-Learning(在線學習)在我國中小學基礎教育中的不斷發展與廣泛應用。

隨著信息化教學的建設，我國中小學學校校園建設也顯現出數字化的校園，主要表現在:為學生提供了廣泛的實踐空間和學習平臺，以網絡技術為基礎的校園網也逐漸成為每個中小學學校的學生活動中心、教學科研及師生互動的必要平臺。教學軟件與課件資源作為當前服務教學的一種主要資源，廣泛應用于課堂教學中。然而當前的這些應用(甚至包括中小學學校開展的E-Learning活動)大多局限在同步于課堂教學上的課外補習。另外，E-Learning(在線學習)在我國基礎教育中應用產生的潛在價值和巨大的市場空間，也引起眾多教育企業的關注，都競相開發各種學生課外相關的輔導軟件及電子產品，或大力開展在線輔導及相關的遠程教學服務，這也極大程度上激活了我國E-Learning的應用發展。總之，我國中小學學校教育中E-Learning(在線學習)的應用與發展正逐漸展開。

然而，我國E-Learning(在線學習)在應用中仍存在諸如思維局限，觀念陳舊、應用手段和形式單調、數字化資源內容枯燥等諸多問題。在電子信息技術、計算機技術和網絡技術的快速發展過程中，信息化社會也悄然來臨，在此背景下，E-Learning(在線學習)融入我國中小學學校教育，取代只靠黑板、粉筆和教科書進行課堂知識講解的傳統教學模式必將成為未來的發展趨勢。

4 結語

文章歸納闡述了E-Learning的基本內涵，并根據E-Learning在學校教育中所起到的作用以及它與傳統課堂教學的關系，總結歸納出了E-Learning(在線學習)和傳統課堂教學的五大不同之處，并在此基礎上對E-Learning(在線學習)在我國中小學學校教育中的應用現狀和前景進行了深入分析，以期為我國信息化建設中E-Learning在中小學學校教育中更好運用發揮拋磚引玉的作用。

參考文獻

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