淺談高中歷史教學中思想道德教育的滲透

摘 要:當今的高中學生是在完成基礎教育的基礎上向職業教育過渡時期，他們肩負著祖國未來建設及具有中國特色社會主義接班人的責任，其思想和道德與國家和民族的未來息息相關。高中歷史教學在思想道德教育方面有著頗為優越的條件及作用。

關鍵詞:高中歷史 思想道德教育 高中學生

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0169-01

思想道德教育、屬于全民教育，但教育的關鍵則是青少年，青少年思想道德教育的強與弱，是轉變國家命運的基礎。要對青少年進行思想道德教育其主要場所首當為學校，這就要求教育工作者在課堂教學中盡量把思想教育與教書育人的整個過程相融合。我們在進行高中歷史教學時既要豐富學生的知識、理論、技能知識，更關鍵的是要加強學生的智力培訓，結合情感、態度、意志、素質等方面為學生優良品德的形成提供前提條件。

1 高中歷史教學滲透思想道德教育的基本內容

(1)中華民族傳統美德教育。傳統美德是中華民族的優良傳統，它已經根深蒂固到每一個中國人民的心中。中國是禮儀之邦，其傳統美德內容多樣，例如:忠心報國的愛國主義情操、天下為公的愛國奉獻精神、勤勞儉樸的艱苦奮斗精神、不畏強暴的自強不息精神等都將其表現得淋漓盡致。學生是祖國的未來、國家的棟梁、是社會主義現代化建設的關鍵，所以在整個高中歷史教學過程中傳統美德教育是基礎。

(2)革命傳統教育和愛國主義教育。中華民族的歷史有著太多的榮辱負重，他是在不斷的奮斗和探索中前進的。中華民族近代的屈辱史，我們不容忘記。這就要求各階層的愛國志士，緊跟黨的路線走，把挽救中華民族、捍衛國家獨立作為一種使命，克服各種困難與險阻，使新中國的建設逐步走向獨立、自主、自強、自立。在教學中，要回首歷史，不僅要讓學生清楚的認識到中華民族是一個反對外來侵略，抗拒腐朽統治，是一個爭取民族獨立和解放的民族，還要讓學生明白現在的幸福生活來之不易，需要珍惜。其內容與愛國主義教育密切相連。愛國主義表現了人們對我們國家的熱愛和忠誠。一個國家的人民越是了解祖國的歷史就越能激勵他們的愛國熱情。所謂的愛國主義精神，它是人們在中華民族漫長的歷史進程中逐漸產生的。只有了解祖國的歷史，才能對祖國產生更深的感情。

(3)維護祖國統一和民族團結教育。教師在歷史教學中，需要講述大量的歷史史實，讓學生不斷了解歷史，認清現狀為實現祖國統一做出努力。從古至今，我國就是有多民族組成的，歷史上的分裂情況不乏出現，但最終還是完成了統一。這就要求祖國人民把維護民族團結和國家統一放在首位。漢族和少數民族是一個整體是密不可分的。維護祖國統一和民族團結是各族人民的共同愿望。遭受外國侵略鎮壓的中國人和全體中國人民都渴望祖國統一。現在，香港、澳門的回歸已經實現，這是洗刷民族百年恥辱，實現祖國統一大業的重大事件。港、澳回歸之后，臺灣統一將是我國目前的重中之重。

(4)健全人格的培養和塑造。在中國歷史中，有著數不清的歷史事件，和歷史人物。他們都是我們國家的榮耀、民族的驕傲。所有的這些事情通過教師的講述，一方面讓學生繼續弘揚祖國的優良傳統，激發起了學生們對祖國的熱愛。我們現在能做的是需要放眼世界、吸取國外的優秀文化，使之成為自己的東西，為我們自己所用。培養出一批社會責任意識、歷史使命感強的現代好公民。另一方面，還能促進學生的思想品德教育，使其人格得到升華，進一步完善和豐富個人的價值觀及世界觀。

2 高中歷史教學滲透思想道德教育的方法

(1)正面誘導和情感熏陶相結合。道德教育的內容是和歷史事件密不可分的，史實是直觀的，但是其中蘊含著中華人民對其的認知和理解。學生應該從各個歷史實踐中到得啟發，在優良傳統文化的宣傳上老師是關鍵，只有通過老師的講述才能使學生從中領悟到真諦。例如，現在的學生缺乏正確的消費觀，教師就可以通過講述隋文帝提倡節儉、愛惜谷物的事例，使學生的自身行為意識得到提高，認識到自身的缺點和不足。

此外，歷史教育的公開性不能和其他學科一樣、從正面對其進行宣傳，而是要通過對歷史的評述從而得出真諦進行客觀宣傳的。這樣就容易使學生在傾聽教師講述歷史的時候與老師產生感情的共鳴，歷史教學既要事實動人，又要情感共鳴。

(2)直觀教學。歷史是存在的，但是歷史就是歷史是已經過去的事實，怎樣把過去的東西變成現實，怎樣使學生在歷史學習中去感悟過去，這就要求教師生動的講授，但是一些直觀的學習也是很重要的，如圖片、表格、視頻、書籍或者是博物館，革命根據地的參觀等。比如在講述秦始皇建立中央集權制度時，把秦始皇陵的視頻放給同學們看，使學生們能夠有身臨其境的感覺;在講述五四運動時播放視頻《我的一九一九》，讓學生更真切的了解當時的情景，激發學生的熱情。

(3)比較法。“讀史使人明智”，但前提是我們要對歷史事實和歷史人物做客觀的評價，而這種評價需要使用比較法才能更鮮明的凸顯出來，其中最關鍵的是歷史人物的評價。在評價歷史人物的過程中，不可避免地進行著道德評價。在歷史教學中進行道德評價:①要用辯證的歷史唯物主義觀點，采取一分為二的方法對歷史人物做出恰如其分的評價;②要選取正面的歷史人物和反面的歷史人物，使學生在鮮明的對比中深化對道德評價標準的認識。例如在中國近代史上，面對外國列強對中華民族的侵略，既有一批前仆后繼、為國捐軀的民族英雄，如鄧世昌;也有一撮貪生怕死、投降求榮的賣國賊，如葉志超。這樣通過把愛國者和賣國賊進行對比有利于提高人們的道德觀。

(4)課外教學活動。開展課外活動，能夠激發學生的學習動力，使視野得到拓展、使能力得以提升，最重要的是有利于思想品德教育課的進行。

3 結語

綜上所述，思想道德教育工程重大，主題鮮明。需要人們的弘揚和發展。思想道德素是個人素質的關鍵，歷史是當代人的財富。在高中歷史教學中貫徹思想道德教育，不僅能使歷史學科得到宣傳，還能了解學生的內心想法，最重要的是能夠使新一輪課程改革目標得到鞏固。作為一名歷史教師，要善于理論聯系實際，把歷史事件中的人物與學生本身的行為相關聯，幫助他們在處理個人與國家、集體、父母、同學、親友的關系，關鍵是要讓他們學會如何做人，如何處事。放眼未來，小事入手，培養教育學生以史為鑒，明辨是非，誠信對人，使學生的民族意識得到提高，進一步加強祖國繁榮昌盛，早日實現民族統一。

參考文獻

[1]章年海.論中學歷史教育的德育功能[J].歷史教學，2002(5).