讓美麗在教學智慧中生輝

摘 要:魯教版五年級下冊的《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類做出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。作者梁衡采用倒敘的手法，一開始描寫了居里夫人在法國科學院作學術報告的場面，將居里夫人美麗的形象和偉大的成就凸現在讀者面前。接下去的兩個自然段具體描寫了居里夫人為了探索“其他物質有沒有放射性”而進行的艱苦的研究，直到發現了鐳，表現了居里夫人堅定執著、為科學獻身的精神之美。最后寫了居里夫人淡泊名利的人格之美。

關鍵詞:教學 課題 探究 分析

中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0191-01

教學時可以圍繞“美麗”進行質疑、探究、交流、贊美。現以本課教學的幾個片斷談一點看法。

1 圍繞課題，質疑“美麗”

師:同學們，記得有一句話是這樣說的:生活中并不缺少美，而是缺少能發現美的眼睛。你們認為生活中什么是美麗的？同學們剛才說得非常好，生活中美無處不在，有一種美麗可以跨越百年，這節課我們來學習26課，讀了課題，你有什么想問的嗎？

學生……

師:我發現同學們提出的問題主要集中在美麗指什么？這種美麗為什么能夠跨越百年？這些問題上。相信通過這節課的學習，我們一定能夠得到解決。

評析:崔巒老師說:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話，扮演引導學生進行探究性閱讀和創造性閱讀的角色。教師要引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發表獨特的感受、體驗和理解。”這篇課文研讀的重點就是課題中的“美麗”，圍繞課題讓學生提出問題，就能夠讓學生抓住文章的重點進行探究。

2 領悟內容，探究“美麗”

教師:通過預習同學們對課文內容有了初步了解，下面請同學們靜靜地默讀課文，邊讀邊思考，從哪些內容可以感受到居里夫人的美麗？畫出有關的語句，也可以在旁邊寫寫你的感受。然后同位互相交流交流。

評析:閱讀是一種個性化的行為 。對課文的理解應建立在學生自讀自悟的基礎上。在閱讀教學過程中，給學生時間讓學生讀一讀、畫一畫、議一議，使學生成為讀書的主人，主動地讀，自覺地讀，這樣學生才能對課文有所得、有所悟，也有助于學生獨立閱讀能力的培養，同時也體現了以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

3 品味語言，欣賞“美麗”

3.1 外表美

生讀描寫居里夫人外表美的句子，談感受。教師:從這里看出居里夫人的什么是美麗的？師(出示居里夫人圖):大家看，這就是居里夫人，1898年12月26日在法國科學院他的報告使全場震驚，她的這種美麗莊重的形象從此定格在歷史上定格在每個人的心中。教師板書:美麗莊重。

3.2 人格美

堅定執著、獻身科學。

(1)理解“終日”。

學生談“終日”這個詞引起了我的關注，從這個詞我體會到整天在艱苦、惡劣的環境中辛苦的勞作。

師:是啊！居里夫人從早到晚的工作！聯系下文你知道她是多長時間這么終日的工作呀？

教師課件出示句子:“經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。”

師:你又從中體會到什么？生談理解:時間漫長、條件艱苦、堅定執著。(板書:堅定執著)

評析:通過學生對重點語句中重點詞語的品味，培養了學生對語言的感受能力和初步審美能力，進一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。

(2)理解“煙熏火燎”。

學生談“煙熏火燎”這個詞引起了我的關注，從中我體會到環境非常的惡劣。

師:出示“熏”字在字典中有三種解釋，(點擊課件出現三種解釋:①氣味刺激人。②熏制(食品)。③和暖)在這兒你覺得應該選擇哪一個？生:第一個。

師:對呀！(課件回到原句)那煙熏火燎是什么意思？生:煙霧嗆人，烤得難受……下面大家邊讀邊想象當時是一個什么樣的情景呀？你仿佛看到了什么樣的畫面？

生:環境惡劣，夏天悶熱像烤箱，冬天冷得人快凍僵了。難受、不住的流眼淚、眼睛刺癢疼痛！不停地咳嗽！但她仍堅持不懈。她擁有堅定執著，獻身科學的高尚品質。

評析:崔巒老師說:“在整個小學階段，閱讀教學都要重視詞和句的教學。”教學中，抓住“居里夫人為了提煉鐳進行艱苦的研究”這段話中的重要詞語，如“終日”、“煙熏火燎”進行品味，在培養學生理解詞語意思的能力，提高學生語文素養的同時，也充分感悟到居里夫人在科學研究中表現出的堅持不懈的獻身科學精神。

4 感情朗讀，表現“美麗”

師:下面讓我們目睹一下居里夫人是怎樣工作的吧！(放錄像看了之后，你想說什么？)

師:誰來帶著這種感受讀一讀？(課件回到那段話)生讀。

評析:教師引領學生在重點詞句的品讀中，讀出形象，讀出畫面。學生讀完后介紹自己讀書的寶貴經驗，學生們利用經驗再次練習朗讀課文。這樣的讀書練習，不僅高效地突出了教學的重點、難點，還巧妙地利用了學生自身的資源，將個別學生的智慧轉化成所有學生的所得。

5 讀寫結合，贊美“美麗”

師:假如居里夫人被評為感動世界的十大杰出人物，你會怎樣為她寫頒獎詞，拿起筆來寫一寫。(課件出示居里夫人圖片，緩慢抒情音樂響起)下手中的筆。誰來讀一下？

生:她為科學付出了自己的青春，為科學付出了美麗。她視名利如糞土，雖然她獲得了許許多多的榮譽，但她并沒有躺在任何一項名譽里享受，她就是瑪麗·居里。讓我們把最美麗的獎杯獻給世界上最美麗的女人。

師:在世界科學史上，馬利居里是一個永垂不朽的名字，在她的心中，科學最重，名利最輕。

評析:學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解他的事跡和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重像居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學精神和人生價值的追求。

頒獎詞的撰寫這一環節，是為了能在寫中落實語文的工具性與人文性的統一。一方面希望通過回顧課文內容，激發孩子對居里夫人的崇敬之情，進而再次受到人物精神力量的感染。二是通過這個練習，為學生創設一個練寫的機會，讓孩子在練習過程中，寫作能力得到鍛煉。