淺談游戲?qū)W生運動興趣的培養(yǎng)

摘 要:游戲是一種特殊的社會實踐活動，是指各種有規(guī)則限制的，具有發(fā)展體力和發(fā)展智力的文化娛樂的總稱。針對現(xiàn)代中小學生對體育運動的厭倦而造成體質(zhì)下降種種現(xiàn)狀，我在課堂教學中利用學生熱愛游戲的特征，適當開展游戲活動促進學生參與鍛煉，從而改善現(xiàn)狀增強學生體質(zhì)，提升學生的體育運動興趣，培養(yǎng)學生救護逃生能力及對社會環(huán)境的適應(yīng)能力，鑄就堅強意志與團隊合作精神。

關(guān)鍵詞:游戲 運動興趣 救護能力 培養(yǎng)

中圖分類號:G633.95文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0193-02從電腦中搜索下“游戲”兩字，會發(fā)現(xiàn)很多游戲的種類，各種游戲?qū)θ说呐d趣需求是不同的，由于游戲的趣味性與其嚴格的規(guī)則性，引導了各種人群(尤其是中小學生)對其的厚愛，甚至沉迷其中，喪失了生活方向。可是游戲并不是十惡不赦的，如果科學運用游戲，不但可以讓你心情舒暢，還可以通過參與游戲運動培養(yǎng)體育運動興趣，增強身體素質(zhì)與身心健康。

體育游戲歷經(jīng)不斷發(fā)展、提煉與創(chuàng)新，成為體育教材的重要組成部分。它融體力發(fā)展和智力發(fā)展于一體，是具有鮮明教育意義的現(xiàn)代化教育手段;在體育教學中，合理運用體育游戲穿插課堂教學，既能達到“教書”與“育人”目的，又能豐富課堂活躍氣氛，培養(yǎng)了學生對運動的終生興趣。下面根據(jù)游戲的特點結(jié)合本人體育教學實踐經(jīng)驗，談?wù)動螒驅(qū)W生運動興趣的培養(yǎng)。

1 游戲可在課堂教學中普及性運用

在課堂教學中，學生對學習項目的理解是循序漸進的，你想學生很好很快掌握運動技能是相當困難的，如果你在課堂上嚴格要求，可能效果適得其反。因為從大部分家長到學子都重“文”輕“體”，對體育抱著玩玩而已的態(tài)度。由此給教師教學帶來很大障礙，教學效果未能如意，從而不能完成全面發(fā)展的教學目標。我知道任何一種體育項目均可有其游戲內(nèi)容，針對不同年齡的學生，課堂教學中可普及運用游戲，引導學生參與鍛煉，再過渡到教學的主內(nèi)容。如中長跑教學，我先用“聽數(shù)抱團”游戲讓學生變向慢跑幾分鐘，然后集中點評;再來一個分組總計時等距跑(400～800m)比賽，讓學生在游戲中完成1000m以上的目標，練習中學生既展現(xiàn)了速度又鍛煉了耐力，感覺輕松。相比一開始讓學生跑1000m效果好多了。雖然游戲在課堂教學中可普及運用，但你用什么手段方式去組織，實施教學卻應(yīng)考慮安全因素。并根據(jù)各項目技術(shù)特點，針對學生身體素質(zhì)的要求，安排單項的或綜合性的游戲來組織教學。也應(yīng)注意有“度”開展，適可而止，不能喧賓奪主;否則，你既完成不了教學任務(wù)，也容易造成學生惰性的形成。

2 開展游戲活動增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生救護逃生能力

在體育教學中有目的地運用游戲，能使課堂教學教育更完善，讓學生學習到教材上沒有的東西。體育游戲是一種有意識的行為，也是一種積極有效的身體鍛煉手段，它有著明確的教學教育目的。在體育課程教學改革不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們可以把教學的理念從“健康第一”拓展到“尊重生命，關(guān)懷生命，體現(xiàn)生命魅力”的視域上來。采用游戲形式開展救護教育，讓學生掌握救護逃生技能。灌輸應(yīng)對自然災害如地震、洪水、火災、傳染病等的重要預防措施，培養(yǎng)他們對各種自然災害和意外安全事故的預防、自救、互救與救護的意識和能力。例如，“抬杠”游戲，讓學生體驗要對他人負責，他人的生命健康與你直接相關(guān)，培養(yǎng)對意外事故的互救能力。又如室內(nèi)火災游戲，教會學生掌握匍匐前進自救的辦法，讓學生理解原理，把技能掌握于腦中予以防患于未然。

體育作為學校教育的重要組成部分，由于自身的特點(運動、器械)或其他各種因素，傷害事故(尤其是運動性損傷)偶有發(fā)生，成為學校教育過程中的不安全因素，給學生心理、生理帶來了一定的傷害。作為體育教師，應(yīng)擔負起對學生進行安全教育的權(quán)利和義務(wù)。在課堂上對學生進行安全知識、防范意識、救護常識以及逃生自救和應(yīng)急救人的技巧方法傳授，也就成為體育教師的必修課。

3 游戲的趣味性，娛樂性，競爭性，對學生體育運動興趣的培養(yǎng)有重要的調(diào)節(jié)和刺激作用

體育教學的最終目的是讓學生更快更好地奠定身體素質(zhì)基礎(chǔ)，促進身心健康，磨練意志品質(zhì)，掌握技能，陶冶思想情操，提高運動成績?？涩F(xiàn)在大部分學生是在溫室里長大的，抗寒、熱能力差，意志薄弱，對體育課感到枯燥無味，運動興趣低下。為解決這種現(xiàn)象，我結(jié)合學生好動、好奇和追求新異刺激的心理特點，科學地發(fā)揮出游戲的趣味性、娛樂性，競爭性優(yōu)勢。在體育教學中穿插體育游戲，讓學生在游戲中不受任何壓抑，在歡樂中得到鍛煉，使個性發(fā)展得以充分體現(xiàn);培養(yǎng)了學生的運動興趣，讓他們在鍛煉中體驗著愉悅，自覺地接受教育，在增強體質(zhì)的同時發(fā)現(xiàn)自我。這表明了游戲的特點不僅僅是單純的活動性游戲，也是體力活動符合智力活動全面發(fā)展身心的教育手段。

顯然，游戲是在一定的規(guī)則與情節(jié)中展開的，沒有規(guī)則不可成方圓。游戲的規(guī)則和情節(jié)，必然為每個參與者留下思考與創(chuàng)造的余地，在開展過程中，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造思維能力，既遵守法則，又靈活變通，培養(yǎng)他們求實創(chuàng)新、團結(jié)拼搏的體育精神。如跨欄跑教學中運用“交通規(guī)則”游戲，可培養(yǎng)學生遵紀守法的習慣及靈活變通的思維。“兩人三足接力賽”既提高學生身體協(xié)調(diào)性、奔跑能力，也發(fā)揚了相互合作的精神，增強了競爭性。另外，對某些較難技術(shù)教學還可運用游戲的方式進行誘導教學，以縮短運動技能形成過程，對提高教學質(zhì)量有積極的調(diào)節(jié)與刺激作用，可得到事半功倍的效果。

4 游戲可改善心態(tài)，培養(yǎng)學生對社會環(huán)境的適應(yīng)能力

體育活動本身就是健身育心，促進人際關(guān)系的融合發(fā)展，提高社會適應(yīng)能力。立足素質(zhì)教育，育體育心是體育教學的宗旨，也是體育與健康新大綱的精髓。由于體育教學存在個體差別的因素，難免出現(xiàn)心態(tài)、社會環(huán)境適應(yīng)能力參差不齊的現(xiàn)象，要解決這一問題，在課堂教學中可適當采用體育游戲進行輔助引導。例如課堂中常出現(xiàn)學生怕苦、怕失敗、意志薄弱、注意力不集中的現(xiàn)象，影響學生運動能力的提升。為此，我根據(jù)學生生理、心理發(fā)育的特點加以分析理解，安排一些游戲進行教學，借以改善學生心理素質(zhì)。

主要做法有兩種。其一，提高自信心，敢于競爭。發(fā)現(xiàn)有的學生一開始練習時自我期望值過高，一旦碰到難題或挫折，就會陷入困惑而失去應(yīng)有的信心，往往出現(xiàn)害怕失敗而不敢參加競爭，有躲避意識的心理。為此我編制了簡單且富有趣味的活動游戲，讓學生扮演各種社會角色參加活動，各人所處不同的位置、順序、條件，從而承擔和履行著不同的任務(wù)和職責。要處理個人與集體的關(guān)系，處理好游戲中人際間的關(guān)系，正確認識個人的職能和作用，從活動中培養(yǎng)社會責任感，因而充分發(fā)揮自己的潛能，以提高他們的自信心。其二，改進注意分配，適應(yīng)復雜環(huán)境。為提高學生注意力與安全意識，我設(shè)計“負重攀爬接力”、“沖過封鎖線”等游戲，予以教學，提高學生心理素質(zhì)、合作能力，磨練意志。讓學生在運動中體驗各種社會環(huán)境，檢閱自己的成就感，培養(yǎng)運動興趣，努力去爭取成功，增強自信心。反思他們學習生活中存在的成功與失敗，樹立“勝不驕敗不餒”的形象，頌揚永不言棄的體育精神。

體育教學有利于促進學生的人際關(guān)系，社會環(huán)境適應(yīng)能力的發(fā)展。運用體育游戲，通過分組、自由組合、相互討論、制定策略等方式，開展競爭比賽游戲，可直接改善學生人際關(guān)系，有利于學生個體向集體靠攏，形成和諧的群眾基礎(chǔ)，從中使個體不斷適應(yīng)新的社會環(huán)境，正確地認識人際關(guān)系的重要性，讓他們能理解別人，學會寬容、無私奉獻、團結(jié)友愛，形成以國家、集體利益為重的優(yōu)秀品質(zhì)。

以上幾點是我在課堂教學中根據(jù)學生心理、生理特點，長期運用游戲進行教學實踐累積的經(jīng)驗。通過師生互動，學生運動興趣濃厚，體質(zhì)得到增強，達成了體育教學的最終目標，讓學生的青春活力在課堂內(nèi)外、在近期遠期持續(xù)綻放光彩。

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