論初中語文教育中的心理健康教育

摘 要:青少年是祖國的花朵、民族的未來和希望。他們的健康成長，離不開學習必備的科學文化知識，還要具備強健的體魄和良好的心理素質。健康的心理素質，不僅關系到個人的發展、家庭的幸福、社會的穩定，而且關系到國家的繁榮、民族的振興。本文分析研究了現階段初中語文教學中如何采取合適的途徑、方法并結合自身的學科特點對中學生進行心理健康教育。

關鍵詞:心理健康教育 初中語文教育

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0224-01

我國中小學心理健康教育從20世紀80年代初期的調查、呼吁開始，到緊接其后的探索嘗試，90年代初期的發展推進和中后期的全面重視，如今整體發展。從趨勢上來看，各地中小學校對心理健康教育的認識有了很大飛躍，普遍開展了各種形式、內容并適合中小學生年齡特點的心理健康教育。但也還存在著一定的問題，現有的教育理念還跟不上，模式還不成熟，途徑和方式比較生硬，這些都影響了對中小學生進行心理健康教育的成果。加上目前學校和家長對于心理健康教育的重視程度越來越高，因此急需在日常的教學過程中探索有效的實踐途徑。

1 施行心理健康教育的必要性

1999年國家教育部曾頒布《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，2002年又頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》。目前，大部分省市都成立了中小學心理健康教育領導小組，由教育行政領導帶頭，心理學教學、科研方面的專家組成的專家指導小組，負責中小學心理健康教育的規劃、指導、協調、檢查及培訓工作。中國21世紀的主人，現在的青少年將來能否建設祖國、振興民族，就看今天如何培養，這自然對教育工作者提出了更高的要求。

一方面是時代要求。目前，由于我國國民經濟的快速發展，社會正處于轉型時期，各種矛盾逐步凸顯，生活節奏的加快，獨生子女的普及，以及長輩對晚輩期望值的升高等諸多因素，使得中學生成長過程中承受著來自多方面的心理壓力。學生也生活在社會中，同樣不可避免地面臨著各種學習壓力和成長煩惱，這些心理上的問題需要及時疏導，所以，心理健康教育已日益得到學校和家長的關注，良好的心理素質是優秀人才的基本要素。

另一方面，也是素質教育的要求。青少年正處于身心發展的關鍵時期，面臨學習和現實生活中的各種壓力，教師如能夠通過輔導學生的心理素質，讓學生掌握一些情緒自我調節和疏導的技巧，使學生能夠更積極地適應快速發展的社會要求，學生的心理素質良好，才能夠恰當地處理好人際關系，正確地認識自我、肯定自我，樹立良好的自信心，保持良好的情緒狀態，樹立正確的價值觀和人生觀，形成正確的思想道德意識，促進青少年心理健康發展，擔負起建設國家的重任。學校所采取的心理健康教育，主要是輔助青少年心理素質的健康發展，促進學生全面發展，而不是對其進行心理診療。

2 心理健康教育的探索途徑

心理健康教育有別于一般的課程教學，它是把心理鍛練的內容放在各種課程或活動中，讓學生在實踐中感悟、體驗、接受行為訓練，在具體的活動中影響學生達到教育的目的，從而提高學生的心理素質。心理健康教育輔導是類似于團體輔導性質的、培養和建構青少年良好心理素質的教育方式。它可以通過多種途徑去實現。

2.1 語文課程教學

語文課本中內容豐富、措辭優美、意境深遠的文章通過教師富有感情的悉心傳授，循循善誘，以潤物細無聲的方式完成愛國主義思想、民族氣節大義、高尚道德情操的教育，通過老師傳授過程中的一言一行，都會對成長中的青少年產生深刻而持久的影響，最后都要沉淀轉化為優良的心理素質。學生今后人生中各項素質的形成和發展，都依賴此階段培養起來的基本心理素質發展的水平，加之初中階段的學生思維發展水平還不容易理解思想政治課的理論教育，因而語文課程教學非常重要，起到了關鍵主導作用。

2.2 個體心理輔導

青少年處于青春期，學習成績稍不理想自信心就受挫，生活中的困擾也會進而影響心理健康。心理輔導是實施心理素質教育的重要途徑之一。教師和學生單獨談心，通過自己的人格魅力和關愛精神引導學生去傾訴、發現、體驗自身的某種情緒和心理狀態，這時教師再適時引導轉變學生的心理狀態，解開其想不開的問題。單獨的心理輔導具有不可取代的作用，因為它可以關注到每個學生個體。不同個性的學生有不同的心理需求，可以把那些平時不大引人注意但實際數量較大的學生作為關注的焦點，給予他們足夠的機會，傾聽他們的心聲，對學生的反映或表現進行及時的把握和有力地挖掘，而不是視而不見或蒼白無力的點評。教師可以在心理輔導中盡可能地提供和創造條件，使學生成為交談的“主角”，以坦誠來獲取學生的信任，鼓勵他們的自信，并刻意讓他們意識到這一點，讓學生“理直氣壯”地傾訴心聲、宣泄情感、發表意見。

2.3 心理健康教育活動課

初中語文科老師多擔任班主任，心理健康教育課作為社會課程的一部分，可以主要由班主任老師來擔任。上課形式以小組為單位，每組人數不要多，在老師的組織下，展開活動或討論。也可以由教師采用一些有說服力的實例教學，如西方某一社會課老師上課時先把一瓶牛奶放在桌子上，沉默不語。同學們一開始不明白，只見他忽然站了起來，把那瓶牛奶打翻在地上，同時大喊了一句:“不要為打翻的牛奶哭泣!”然后他叫所有同學圍攏到前面仔細看那破碎的瓶子和淌著的牛奶。這時教導說:“你們仔細看一看，我希望你們永遠記住這個道理:牛奶已經淌完了，不論你怎樣后悔和抱怨，都沒有辦法取回一滴。你們要是事先想一想，加以預防，那瓶牛奶還可以保住，可是現在晚了，我們現在所能做到的，就是把它忘記，然后注意下一件事！所以我們也要忘記昨天的失敗與不快，然后專心做我們的下一件事。”說完后他就開始讓學生回憶自己記憶最深刻的成功事例，并寫下它們，要求回憶出細節，因為記憶越細，越能產生積極的情緒體驗，使他們全身心地沉浸在成功的氛圍中。記錄完畢小組互相傳看，盡量以贊賞的眼光去看其他同學的筆記，分享他人的成功喜悅，推選一位做宣讀。課程結束時老師總結道:“今天，我們一起度過了一段美好難忘的時光，重新感受到了陽光的明媚。今后，我們可能還會遇到挫折，但我們會記住這節課上的名言:“不要為打翻的牛奶哭泣”。這一節課上老師成功的以生動鮮活的方式對全班同學進行了積極的心理輔導，給學生留下了印象深刻。

3 結語

21世紀最寶貴的是人才，具備健康的心理素質是青少年成長、成人、成才的基礎條件和重要保障。教師要和學校一起高度重視心理健康教育，奉獻一片愛心和責任，精心培育祖國的花朵。

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