在高中實施美術校本課程的可行性研究

摘 要:由于種種原因，各地高中實施美術校本課程的情況并不十分理想。為提高實施校本的可行性，教師應通過各種途徑，爭取校領導、學生家長們的支持與幫助，并改變部分美術教師教學理念。在設計美術校本課程時，應立足于地方自然資源，立足于地方文化資源，立足于學校優勢項目。

關鍵詞:高中美術 校本課程 可行性

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A1文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0229-02

2001年國家頒行的《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確要求，應“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”。《普通高中新課程標準(實驗)》也主張構建充滿活力的普通高中課程體系，并“賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障?！痹谛抡n程標準以人為本的旗幟下，實施校本課程已成為我國中小學一種發展趨勢。但由于種種原因，各地的中小學，尤其是高中實施美術校本課程的情況并不十分理想。為此，筆者結合自身實踐經驗，對高中實施美術校本課程的可行性進行了一些探討。

1 高中美術校本課程開發與實施現狀

高中美術教育作為當代教育的重要組成部分，在打造“個性化”學校形象、發展學生特長、促進學生全面發展及促進教育改革等方面有著重要的作用。但是，由于高考應試教育模式的影響，不少地區的中學普遍存在著高中美術課程“可上可不上”或者“開不齊，上不足”的現象，更談不上開發、實施校本課程了。即使是那些克服各種困難，開始實施高中美術校本課程的學校，由于起步較晚、課程資源匱乏、教師認識薄弱等原因工作舉步維艱。

綜上所述，高中實施美術校本課程的情況并不十分理想，原因主要有以下幾點。

(1)受應試教育思想的影響，學校領導、學生家長及教師對高中美術校本課程缺少必要的重視。

(2)教師工作量大，時間不充裕，且自身能力、素養不足。

(3) 學校美術場地、設備等課程資源嚴重不足。

2 在高中實施美術校本課程的可行性分析

雖然存在前文所述的困難和問題，但是，筆者認為在高中實施美術校本課程還是可行的。教師可以通過各種途徑，爭取校領導、學生家長們、其他教師的支持與幫助，并解決實施過程中遇到的資源不足等問題。

首先，教師可以讓校領導及家長充分認識高中美術課程的重要性。

教師要讓他們知道:美術活動需要通過感官、心理、肢體的參與，完成觀察感受、情感體驗、想象創造等一系列的具體行為，所以通過美術教育也必然有助于形成學生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、旺盛的創造力和靈巧的動手能力。

同時，教師還要讓他們認識，隨著時代不斷發展，如今我們又進入一個新的“讀圖時代”，在高中生的學習和生活以及他們未來的工作與生活中越來越需要運用多種美術方面的能力。而普通高中美術課程標準研制組認為，高中生需要具備以下幾方面的美術知識和能力:高中生需要學習從美術的角度認識世界的方法，進一步提高美的感知能力、欣賞能力以及對美術作品和現象的評鑒能力;高中生需要進一步學習美術語言及其組合規律以及美術創作方法方面的知識和技能，掌握運用一種或幾種美術語言和創作方法創造性地表現自己的思想和情感的能力;高中生需要學習現代設計和傳統工藝方面的基礎知識和技能，具備能夠運用理性思維進行有目的的設計和創造，美化自己生活和環境的能力;高中生需要學習知識遷移的方法，具備將美術知識和技能運用于其他學科的學習中，運用圖片、模型和網頁等多種媒體展示自己研究性學習成果的能力。

在充分認識高中美術課程的重要性后，教師就有可能改變校領導及家長的“美術無用論”，從而爭取他們的理解與支持。

其次，教師可以讓校領導及家長認識實施高中美術校本課程的重要性。

美國當代著名發展心理學家、哈佛大學教授加德納的多元智能理論認為，人的智能具有多元性，因此，教育或學校的宗旨應在于開發學生多種智能，并幫助每個學生發現并形成適合其智能特征的理想職業或業余愛好。他主張學校應該尋求與具體學生相適應的課程，并尋求與這些課程相適應的教學方法，學校觀和教育觀應以個人為中心。而實施校本課程正是根據本校學生興趣、特長、將來就業方向等具體情況靈活選擇課程的教育方式，這與加德納的理論，乃至新課標“以學生為本”的宗旨是一致。

同時，創建富有個性的學校文化是課程改革的核心課題。每個學校都有獨特的社會結構、地理環境、人文景觀，并擁有因此而形成的獨特的傳統習慣、價值規范、思維方式和行為模式，所以每間學校應該創建自己獨有的學校文化，而實施校本課程有利于學校文化的生成。普通高中新課程標準也主張構建充滿活力的普通高中課程體系，并“賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障?！?/p>

最后，要讓教師認識實施高中美術校本課程的作用，從而改變其教學理念。

高中美術教師課時多，工作壓力大，往往聞課改而色變，覺得會加重自己的負擔。其實校本課程一經形成體系，操作就簡單易行，是一勞永逸之舉。高中美術校本課程實施的具有多元化的特點，其基本步驟是“課題開發—— 進行探究—— 交流展示”，教師可以根據本校學生興趣、特長、將來就業方向等具體情況靈活設置、安排課程，學生的興趣容易被激發，探究式學習、合作式學習和體驗性學習將成為課堂的主導學習方法，教師教學壓力會因此減輕。

另外，教師可以從一成不變的教科書中走出來，從本地文化、本校文化或自己學生身上開發自己獨有的教學資源，從而形成有特色的美術課程，不但可以解決教學資源不足的問題，還可以使學生對美術產生更濃厚的興趣，大大提高美術教學的效率，而且還能發揚本地、本校文化。

3 高中美術校本課程開發與實施的具體建議

筆者認為高中美術校本課程開發與實施必須以《普通高中新課程標準》為綱，不能搞“個人主義”，偏離教育總航道;高中美術校本課程開發與實施必須以學生為本，“一切為了學生”是實施校本課程的原則，要以促進學生個性發展為目標;高中美術校本課程開發與實施必須以校為本，要充分考慮本校老師隊伍的整體實力、科研水平及學生的發展情況，立足于學校優勢項目，著力打造學校個性化形象。

高中美術校本課程開發與實施是一項艱辛而龐大的工程，校本課程模式的設計尤為重要。高中美術課標明確指出:教師應“廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當地文物資源、藝術家工作室和藝術作坊等?！蓖瑫r，還應“盡可能運用自然環境資源(如自然景觀、自然材料等)以及校園和社會生活中的資源(如活動、事件和環境等)進行美術教學?！卑凑照n標的要求，結合我國的具體國情，目前國內高中實施美術校本課程大致可以考慮以下模式與內容。

3.1 立足于地方自然資源的校本課程

中國是一個幅員遼闊的世界大國。廣闊的疆域容載著多樣的地形、地貌與氣候。大自然的鬼斧神工雕刻出無盡秀美、變化多姿的中國風光。這些自然資源尤其是優美風景可以而且應該成為高中美術校本課程開發的重頭戲。

3.2 立足于地方文化資源的校本課程

目前，國內各地對于地方文化資源的保護與開發都很重視，在開發和實施高中美術校本課程時，應立足于地方文化資源，在課堂教學中充分運用那些富有地方生活特色的慶典和民俗活動等內容。

3.3 立足于學校優勢項目的校本課程

這種校本課程開發突出的是強化本校的特色與優勢課程。一般來說，由于歷史的原因和師資力量的特點，一所學?？倳谀骋环矫婢哂休^深的積淀與比較優勢，以此作為高中美術校本課程開發和實施的基礎，無疑具有天然的優勢。在高中美術校本課程實施的過程中，教師可以把自己的長項滲透到國家課程和地方課程中，并結合學校的實際情況，創造性地實現國家課程和地方課程的基本要求，從而切實打造出本校的辦學特色。筆者所任教的學校，高中學生文化基礎較差，但動手能力較強，針對學校這一特點，筆者通過問卷調查，將對美術有濃厚興趣或將來有意從事美術相關工作的學生集中，設立美術班，專門設置美術課程，加強動手技能的訓練。經過十年的努力，本校美術科組已成為湛江市示范性美術科組，本校也成功打造了藝術特色教育的個性化形象。

重視校本課程資源的開發和利用是我國新一輪課程改革提出的新目標，也是未來基礎教育課程改革的一個基本取向。正如國家美術課程標準制定組核心成員錢初熹教授所指出的那樣:“一方水土養一方人，要想培養出具有中國民族文化精神的娃娃，就必須首先培養出具有地方文化熏陶的娃娃?！苯處熓切１菊n程的開發者，美術教師必須在實踐中研究，并用研究反哺實踐，運用“實踐反思，同伴互助”的方法不斷完善校本課程的實施與管理。

參考文獻

[1] 全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社，2002.

[2] 錢初熹.美術教學理論與方法[M].北京:高等教育出版社，2005.

[3] 李宗樂，陳實，邱興.美術校本課程的開發與實施[M].北京:高等教育出版社，2008.

[4] 鄭丹峰.立足學校實際，開發美術校本課程[J].黑龍江教育學院學報，2010(6).

[5] 王嶺.美術校本課程開發之我見[J].黃河之聲，2010(11).

[6]普通高中美術課程標準(實驗)解讀[M].江蘇教育出版社，2004.

[7]新課程的理念與創新[M].北京:高等教育出版社，2004.