運(yùn)用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”在高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

摘 要:籃球運(yùn)動(dòng)是中學(xué)學(xué)校體育教學(xué)中的必要組成部分，也是高中生最喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。在學(xué)校體育教學(xué)不斷探索與改革的今天，高中籃球選項(xiàng)教學(xué)如何完善與改進(jìn)，才更能符合學(xué)生的實(shí)際情況，提高籃球運(yùn)動(dòng)水平，并能終身受益。因此，將“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”引入到高中籃球選項(xiàng)課的教學(xué)中。試圖通過此法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。結(jié)果表明，驗(yàn)證了“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的優(yōu)越性，適合普通高中的籃球選項(xiàng)教學(xué)，為中學(xué)籃球課教學(xué)提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞:領(lǐng)會(huì)教學(xué)法 籃球 教學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究

中圖分類號(hào):G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2012)05(c)-0231-02

“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”是體育教學(xué)方法指導(dǎo)思想的一項(xiàng)重大改革，是由英國(guó)學(xué)者邦克(Banker)和桑普(Thorpe)首先提出的一種改造球類教學(xué)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。“領(lǐng)會(huì)”有兩層含義:一是通過比賽的學(xué)練促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)球類運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解;二是通過對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的理解促進(jìn)學(xué)生比賽水平的提高，是試圖通過從整體開始學(xué)習(xí)(領(lǐng)會(huì))的新教程。“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”是把實(shí)戰(zhàn)練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)學(xué)習(xí)置于首位，而把基本技術(shù)和技巧動(dòng)作的教學(xué)排在其后，這樣做的目的是先讓學(xué)生建立某項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)和比賽的概念，獲得一些簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。然后在理解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)相應(yīng)的動(dòng)作技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”使每個(gè)學(xué)生無論能力大小或水平高低，都有機(jī)會(huì)在比賽中表現(xiàn)自我，并體驗(yàn)比賽帶給他們的快樂和成功感。“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”教學(xué)過程的特點(diǎn)，主要是體現(xiàn)在單元教學(xué)過程的改造上，是由過去“從局部開始分解教學(xué)”改變?yōu)椤皬恼w開始教學(xué)再到局部，再回到整體教學(xué)”并讓學(xué)生從一開始就“領(lǐng)會(huì)”到項(xiàng)目(特別是集體性的球類項(xiàng)目)的基本概況和概貌，以及早的形成球類意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)概念等。為了探明該教學(xué)方法在高中籃球選項(xiàng)教學(xué)中的可行性及對(duì)教學(xué)效果的影響程度，采用對(duì)比的方法，對(duì)領(lǐng)會(huì)教學(xué)法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，并得到了顯著性的效果。

1 研究方法

文獻(xiàn)資料法:查閱大量有關(guān)高校體育教育理論、中學(xué)體育教學(xué)改革及籃球教學(xué)方法等方面的著作和論文等文獻(xiàn)資料。

2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

2.1 研究對(duì)象

魚窩頭中學(xué)高二級(jí)籃球選項(xiàng)的學(xué)生80人。

2.2 實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)

按隨機(jī)原則將實(shí)驗(yàn)對(duì)象分為A組和B組，每組分別為40人。對(duì)全體參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試與評(píng)定(籃球技術(shù)與身體素質(zhì)等)結(jié)果表明兩組的條件基本相同，且無顯著性差異。A組采用常規(guī)教學(xué)法，B組采用領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法(見表1)及實(shí)驗(yàn)的手段與內(nèi)容(見表2)。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)學(xué)生的籃球技術(shù)、身體素質(zhì)等進(jìn)行測(cè)定，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組一場(chǎng)教學(xué)比賽中的表現(xiàn)及比賽結(jié)果（如表3)。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，由于在籃球課教學(xué)時(shí)采用的手段不同，其效果也明顯不同。即，采用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)組要明顯好于采用常規(guī)教學(xué)法的對(duì)照組。具體表現(xiàn)在有人防守情況下的運(yùn)球突破、傳接球、投籃等方面。及其主要原因是由于常規(guī)的教學(xué)方法是從基本技術(shù)開始教起，而忽略了籃球運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)——游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性和集體性。而領(lǐng)會(huì)教學(xué)法則相反，它注重的是首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，并把戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)始終貫穿于籃球教學(xué)的始終。它注重培養(yǎng)和訓(xùn)練的是學(xué)生全面觀察和臨場(chǎng)及時(shí)應(yīng)變的能力，而不僅僅是以單純的傳授簡(jiǎn)單技術(shù)為主。也正是由于學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷過實(shí)戰(zhàn)以后，才能真正地體會(huì)到掌握基本技術(shù)的實(shí)效性與合理運(yùn)用技術(shù)的訣竅，也才能促使他們?cè)谕瓿蓜?dòng)作時(shí)做到高質(zhì)量和高效率，從而最終達(dá)到在比賽中運(yùn)用自如的目的。

4 實(shí)驗(yàn)研究分析

4.1 對(duì)籃球項(xiàng)目特點(diǎn)的分析

籃球是以集體協(xié)作、相互配合，在運(yùn)動(dòng)中完成各項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它以完美的配合得到滿足，精準(zhǔn)的投籃最終以勝負(fù)，獲得體驗(yàn)和自信，它是人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的綜合體現(xiàn)，而且具有一定的通俗性。它的每項(xiàng)技術(shù)的完成，是在諸多因素同時(shí)存在的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的，比如:在運(yùn)動(dòng)過程中應(yīng)對(duì)對(duì)手的防守與對(duì)抗、同伴的掩護(hù)與配合、比賽的激烈與競(jìng)爭(zhēng)、觀眾的歡呼與鼓勵(lì)等因素，只有在這些因素的基礎(chǔ)上完成的技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)配合，才能體現(xiàn)出籃球的真正內(nèi)涵。采用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”進(jìn)行籃球教學(xué)，符合該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4.2 對(duì)兩種教學(xué)方法的比較分析

從實(shí)驗(yàn)研究中可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，以學(xué)習(xí)和掌握單項(xiàng)技術(shù)為主要目的，它忽略了教學(xué)對(duì)象的自主性和教材內(nèi)容獨(dú)特性的兩大因素，在教學(xué)中使不同基礎(chǔ)的學(xué)生按照統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，把每項(xiàng)技術(shù)從頭到尾地學(xué)一遍，造成了時(shí)間上的多投入，效果上的低回報(bào)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師的注意力從對(duì)教學(xué)的“控制”轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“理解”與“運(yùn)用能力”的指導(dǎo)上，學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐后，對(duì)各種技戰(zhàn)術(shù)的作用與意義體會(huì)的更加深刻，并能從中發(fā)現(xiàn)問題，然后按需所取，因人而異地進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性，減少了不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高了學(xué)習(xí)效果。

4.3 對(duì)教學(xué)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)的分析

從高中生的自身情況看，他們經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)以及對(duì)籃球的熱愛，在身體素質(zhì)和對(duì)籃球的基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)方面都有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)籃球概念的理解有了一定程度的認(rèn)識(shí)，隨著生理機(jī)能的日趨完善和理論知識(shí)的不斷加深，其認(rèn)識(shí)思維能力、辯別想象能力和分析問題解決問題的能力有了較大幅度的提高，這些因素的存在為“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的實(shí)施提供了有利的保障。從教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上講，不同學(xué)段的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，體育教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)有所側(cè)重，中學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)接受體育教育的轉(zhuǎn)折一站，主要應(yīng)以全面提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，開發(fā)運(yùn)動(dòng)行為，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力，掌握籃球運(yùn)動(dòng)的方法為目標(biāo)。“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”從發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性入手，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為目的，通過實(shí)踐與學(xué)習(xí)，加深了對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的理解和認(rèn)識(shí)，克服了機(jī)械死板、簡(jiǎn)單模仿、技術(shù)與實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)的教學(xué)模式，順應(yīng)了籃球運(yùn)動(dòng)多變的特點(diǎn)。

4.4 對(duì)學(xué)生興趣的變化分析

從課后的調(diào)查結(jié)果得知:實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)感到教學(xué)方法實(shí)用、有效果，而且課上注意力集中，練習(xí)情緒高漲，課堂氣氛活躍。而對(duì)照組的同學(xué)反映教學(xué)形式單調(diào)死板，缺泛實(shí)效性，感覺沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)，甚至有部分同學(xué)提出了喜歡籃球，但不喜歡上體育課的現(xiàn)象。所以，籃球選項(xiàng)教學(xué)中采用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性起著較好的作用。這是因?yàn)檫\(yùn)用在“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的教學(xué)初始，教師就創(chuàng)造條件為全體學(xué)生提供比賽機(jī)會(huì)，以使每一個(gè)學(xué)生在比賽中都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)比賽帶給自己的快感和成功感。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中維持了較高的動(dòng)機(jī)水平，最終促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平的提高，而且在認(rèn)識(shí)上對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)也有了一定的了解，從而對(duì)他們今后繼續(xù)以該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)方式鍛煉身體起到了潛移默化地作用。由此可以看出“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的優(yōu)越性，對(duì)提高教學(xué)效果有積極的作用。

5 結(jié)語

(1)在中學(xué)籃球選項(xiàng)教學(xué)中，運(yùn)用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的教學(xué)效果要明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法，采用這種教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性并且在較短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，有助于學(xué)生養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的意識(shí)。

(2)通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究得知，采用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力有明顯效果。由于“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”是把學(xué)生的認(rèn)知能力和籃球意識(shí)的培養(yǎng)視為核心，從而避免了學(xué)生生硬、盲目地完成動(dòng)作，刻板、機(jī)械地進(jìn)行技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，而且能使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)巧妙的運(yùn)用技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的協(xié)調(diào)配合，從而使他們加深了對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解，并使技術(shù)水平不斷提高。

(3)“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”是兼顧了籃球教學(xué)的對(duì)抗性、實(shí)效性和趣味性，在籃球技術(shù)的要求上沒有嚴(yán)格的會(huì)與不會(huì)的區(qū)別，只有好與壞的區(qū)分，從而使教學(xué)方法和目的達(dá)到了統(tǒng)一。因此，普通高中籃球選項(xiàng)教學(xué)可以不遵循從簡(jiǎn)到繁、由易到難、逐個(gè)技術(shù)進(jìn)行分解學(xué)習(xí)的漸進(jìn)原則。

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