淺談小學(xué)體育課的評價

摘 要:體育課要求教師要面對全體學(xué)生，注意個體差異，因材施教。根據(jù)孩子的個體差異分層教學(xué)，制定不同的要求。讓每個學(xué)生都通過努力達(dá)到自己的目標(biāo)，滿足每一個學(xué)生的不同需求，讓每個孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅。

關(guān)鍵詞:面向全體 難度適宜 多元評價

中圖分類號:G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)05(c)-0245-01

課改以來，教育可謂百花齊放，百家爭鳴，新的教學(xué)模式和評價體制如雨后春筍成長起來！在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革對體育教學(xué)取得了積極的推動作用。我們的課堂有了許多轉(zhuǎn)變，比如說以學(xué)生為主體、小組合作學(xué)習(xí)，評價的多元化，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的熱情，掌握了體育技能。但在教學(xué)中也存在一些模糊、甚至錯誤的認(rèn)識。何為一節(jié)好課？如何去評價一節(jié)體育課？在此，我談一談自己的幾點(diǎn)淺顯的看法。

1 制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的指明燈，因此要具體，可操作性強(qiáng)，目標(biāo)的制定要根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況(學(xué)生的生理和心理特點(diǎn))，因地制宜，目標(biāo)不能太高，就像摘桃子，學(xué)生跳一跳可以夠到，學(xué)生要經(jīng)過一定的努力可以達(dá)到，太高，就打消孩子學(xué)習(xí)的積極性;目標(biāo)太低，學(xué)生不需要經(jīng)過努力就可以達(dá)到，那么就激發(fā)不了學(xué)生的競爭意識和練習(xí)的積極性。同時目標(biāo)的制定要考慮三維目標(biāo)，不能只涉及到知識和技能，而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀。

2 教學(xué)過程

教學(xué)過程是一節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，是課堂的主要部分。課堂中，教師對學(xué)生進(jìn)行講解示范、指導(dǎo);組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí);對學(xué)生進(jìn)行全面的正確的評價。這是提高學(xué)生的身體健康、生理健康和心理健康的主要過程。

2.1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的開端是成功的一半，課堂的導(dǎo)入要新穎，能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和探究的欲望?？梢詮暮⒆酉矚g的人物或熟悉的事情導(dǎo)入，例如:在教學(xué)小球類籃球時，教師可以這樣導(dǎo)入:“你們喜歡姚明嗎？為什么喜歡他呀？”孩子們會七嘴八舌的說一說姚明打籃球打得非常好。教師接著說:“今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣傳接球，好好學(xué)，說不準(zhǔn)下一個籃球巨星就是你呀！”一下子孩子的積極性被充分的調(diào)動起來。

2.2 準(zhǔn)備活動

做準(zhǔn)備活動的目的是起熱身效應(yīng)，使人體的關(guān)節(jié)活動開來，使全身放開。避免關(guān)節(jié)猛然受到?jīng)_擊而受到傷害。也防止運(yùn)動中肌肉拉傷，幫助身體機(jī)能活躍起來。因此，準(zhǔn)備活動要有針對性，要為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。準(zhǔn)備活動的形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，可以是簡單的徒手操，也可以是教師自編的韻律操。以前有些教師一上課先讓孩子跑上幾圈進(jìn)行，這樣的熱身枯燥無味，我覺得配上音樂做簡單的韻律操孩子們會更喜歡，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 課堂教學(xué)以學(xué)生為主體

在課堂教學(xué)中教師要有駕馭課堂的能力，收放自如，課堂做到活而不亂。教師施以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。以前聽過的體育課中，學(xué)生練習(xí)的積極性很高，課堂氣氛也很活躍。但是學(xué)生自己練自己的，不聽教師的指導(dǎo)，練習(xí)的質(zhì)量很差。這不算一節(jié)好課。還有的教師怕控制不住課堂，牽著孩子鼻子走。放不開，教師就是一根指揮棒，我說跳，你就跳，我說跑你就跑，沒事的時候站在那看著，教師把孩子束縛起來，限制了孩子的發(fā)展，抹殺了孩子參與活動積極性，這也不算一節(jié)好課。

2.4 練習(xí)的難度適宜，具有創(chuàng)新性

學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技能是離不開多次反復(fù)練習(xí)的，教師示范講解后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，此時孩子剛剛學(xué)習(xí)，教師要求不能太高，練習(xí)的難度不能太大。因?yàn)檫_(dá)不到老師的要求而變得自卑，會抹殺孩子練習(xí)的欲望。教師應(yīng)該分解要求，讓孩子一步步做到，體驗(yàn)成功的喜悅。動作技能掌握后，可以小組練習(xí)或以比賽的形式練習(xí)。如我在教學(xué)雙腳跳躍能力一課時，全班分成了兩組，我們進(jìn)行了立定跳遠(yuǎn)比賽的游戲。女生喜歡跳皮筋，她們玩起了跳皮筋的游戲，拿皮筋當(dāng)起了障礙物。再如:跳繩一課時，同學(xué)們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，編出了各種各樣的跳法，有單人跳，雙人跳，三人跳，雙搖，編花，8字形跳大繩。操場上笑聲一片，孩子們在愉快的環(huán)境中練習(xí)了技能，掌握了技巧。

2.5 面向全體，注意個體差異

世界上沒有完全相同的兩片樹葉。學(xué)生的身體素質(zhì)，接受能力，協(xié)調(diào)能力，平衡能力等許多方面是有差異的。這就要求教師要面對全體學(xué)生，注意個體差異。不能統(tǒng)一要求，根據(jù)孩子的個體差異分層教學(xué)，制定不同的要求。讓每個學(xué)生都通過努力達(dá)到自己的目標(biāo)，滿足每一個學(xué)生的不同需求，讓每個孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅。例如:在投擲實(shí)心球時，根據(jù)學(xué)生的身體情況由高到低設(shè)定三個層次，然后慢慢的給孩子提高要求。

2.6 體育課多元評價

新課標(biāo)中明確指出“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。體育課的評價內(nèi)容多元化，評價形式多樣化。在以前的體育課中，我們過多的關(guān)注孩子掌握了哪些體育技能，了解了多少體育知識，而很少關(guān)注到孩子體育學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、自信心和意志表現(xiàn)，以及對他人的理解與尊重，交往合作精神。以往對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價由體育教師采用定量的方法，只重視終結(jié)性評價，而忽視了過程性評價。忽視體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步的幅度和參與度，使一部分同學(xué)對體育課失去了信心。另外評價形式不僅要有老師的評價，同時重視學(xué)生的自我評價和小組評價。

3 放松活動

最后一個環(huán)節(jié)，許多教師容易忽視，經(jīng)常是虎頭蛇尾。放松活動要有目的性和針對性。這樣可以幫助學(xué)生恢復(fù)體力，使身體的各個部位由緊張的狀態(tài)到放松的狀態(tài)，不容易出現(xiàn)酸痛的情況，起到調(diào)整的作用，對于學(xué)生身體健康是有好處的。

總之，作為一線的教師，我們要在新課改的引領(lǐng)下，積極地轉(zhuǎn)變自己的教育理念，不斷地改進(jìn)和完善自己的完善自己的課堂，使我們的學(xué)生都喜歡體育課，喜歡運(yùn)動。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁振國.教育新理念[M].教育科技出版社，2005.

[2] 毛振明，于素梅.體育教學(xué)評價技巧與案例[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.