柳州市銀山社區(qū)漢語閱讀障礙兒童的閱讀特點分析

發(fā)展性閱讀障礙是指兒童智力正常，并且享有均等的教育機會，但是閱讀成績顯著落后于其年齡與年級所應(yīng)達到的水平的一種學(xué)習(xí)障礙現(xiàn)象。學(xué)齡兒童的發(fā)展性閱讀障礙發(fā)生率5%～10%，是一種最常見的學(xué)習(xí)障礙，嚴(yán)重阻礙了兒童各方面能力的全面發(fā)展。本研究對漢字閱讀障礙兒童的閱讀特點做初步探討。

資料與方法

在柳州市銀山社區(qū)服務(wù)中心隨機抽取兩所普通小學(xué)，在每所小學(xué)3～5年級采取整群抽樣方法，抽取學(xué)生830人，男435人(52.41%)，女395人(47.59%)，全部入選者智力發(fā)育正常(IQ≥80)。右利手，無先天性疾病和腦外傷史，研究對象的平均年齡9.4歲，依據(jù)ICD-10規(guī)定的定義和診斷標(biāo)準(zhǔn)，采取了分層檢測的策略，滿足以下條件者即列入閱讀障礙可疑對象：①兒童學(xué)習(xí)困難篩查量表總分低于65分。②語文成績落后于同班平均成績1個標(biāo)準(zhǔn)差以上，根據(jù)班主任評定有LD持續(xù)1年以上，課堂和家庭作業(yè)獨立完成均有困難。③閱讀測驗成績落后于同年級學(xué)生2個標(biāo)準(zhǔn)差以上。由專業(yè)人員對閱讀障礙可疑對象進行智力測試。如兒童智商≥80分，無視聽覺障礙及器質(zhì)性腦病，即診斷為閱讀障礙組兒童，按1:2的比例選擇同班級、同性別，年級相差小于半歲，家庭經(jīng)濟狀況相似的正常兒童112人為對照組。

工具：⑴兒童學(xué)習(xí)障礙篩查量表［1］，該量表有24個項目，分為5大類，聽理解和記憶、語言、時間和方位的判斷，運動能力、社會能力、量表總分＜65分為學(xué)習(xí)障礙可疑兒童，量表由班主任老師填寫。⑵兒童漢語閱讀障礙量表(DCCC)［2］，該量表有57個條目，8個因子：①視知覺和視覺-運動協(xié)同能力；②聽知覺；③意義理解；④書寫能力；⑤口語能力；⑥書面表達；⑦閱讀習(xí)慣；⑧注意力。量表由家長評定，分5級評分：1=從未出現(xiàn)；2=偶爾出現(xiàn)；3=有時出現(xiàn)；4=較常出現(xiàn)；5=總是出現(xiàn)，得分越高，說明兒童該方面能力越差。⑶中國-韋氏兒童智力量表：IQ＜70為智商低下，70～84為臨界狀態(tài)，≥85正常。

統(tǒng)計學(xué)處理：數(shù)據(jù)采用雙份輸入，進行X2檢驗，t檢驗，回歸分析，方差分析等。

結(jié)果

漢語發(fā)展性閱讀障礙篩出率：在830名小學(xué)生中，篩查出56名漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童，篩出率6.75%，男43人(7.68%)，女13人(2.18%)，男、女比例3.5:1，男生顯著多于女生(X2=16.01，P＜0.01)。

漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童的閱讀特點：閱讀障礙組兒童DCCC各項得分均高于正常對照組兒童。以組別為因變量，分別以八因素得分為自變量進行單因素條件Logstic回歸分析，結(jié)果表明各個因素的OR值均具有顯著性意義(P均＜0.001)。見表1。

討論

本研究在830名3～5年級小學(xué)生中篩查出閱讀障礙兒童56名，篩查率6.75%，與國內(nèi)外報道基本接近［3］。

本研究結(jié)果顯示，閱讀障礙兒童的DCCC各項得分均高于對照組兒童，量表得分越高說明兒童該方面能力越差，提示閱讀障礙兒童的視知覺和視覺-運動協(xié)同能力、聽知覺、意義理解、書寫技能、口腔表達、閱讀習(xí)慣，注意力方面均較正常兒童差。

關(guān)于閱讀障礙兒童的性別、年齡差異。研究發(fā)現(xiàn)正常兒童中女生在閱讀方面表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，而在閱讀障礙兒童中，這種優(yōu)勢并不明顯，正常兒童和閱讀障礙兒童中，3年級兒童閱讀能力為最差，這種趨勢在正常兒童中表現(xiàn)相對明顯。

綜上所述，漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童在閱讀中各個環(huán)節(jié)均受損害，但以聽知覺損害為主，漢語閱讀障礙可能與西方拼音文字的閱讀障礙一樣表現(xiàn)為語言加工缺陷。

參考文獻

1 靜進，等.學(xué)習(xí)障礙篩查量表的修訂與評價.中國兒童保健雜志，1998，9(6):197-200.

2 吳漢榮，等.兒童漢語閱讀障礙量表的初步編制.中國學(xué)校衛(wèi)生，2006，27(3):189-190.

3 張承芬，等.關(guān)于我國學(xué)生漢語閱讀困難的研究.心理科學(xué)，1996，19(4):222-226.