淺談高校教學改革中存在的問題以及解決的對策

摘 要:隨著社會經濟發展對人才需求的轉變，高校也應該適時的調整人才培養方法以適應社會經濟發展的需求，因此，高校要及時對教學進行改革，才能培養出社會需要的人才。一個高質量的人才應該是知識、能力、素質三者統一的人才。教學改革是高校的一項長期工作，人才培養質量的標準和目標也逐漸從只重視知識教育轉向重視綜合素質的培養。實現從教給學生知識到教會學生學習的轉變，實現從講授為主到多種方法相結合、以學生自學為主的轉變。

關鍵詞:高校 教學改革 問題 對策

中圖分類號:G47文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0013-01

課堂教學一直以來就是高校人才培養的一個薄弱環節，存在著一系列問題。解決教學問題的對策就是要轉變觀念，構建相對獨立而系統的教學體系，加快適應實踐教學需要的師資隊伍建設，加強校內和校外的實習基地建設。從目前高校實踐教學的現狀入手，分析了高校實踐教學存在的主要問題，提出了保障高校實踐教學要采取的手段、措施以及改革的基本途徑。

1 高校教學改革中存在的問題

1.1 課堂教學仍以講授法為主，方法比較單一

目前高校課堂教學仍然以講授法為主，教師只是按照講義進行講解和演示，學生在課堂上的主要任務就是聽課、記筆記。這種教學模式的弊端就是學生沒有太多的活動空間，不利于發揮學生的主動性和創造性。有的教師雖然也使用計算機等輔助教學，但是也經常表現為投影出簡單的文字講義，沒有任何聲音或影像等配合課堂教學，結果所謂的多媒體教學就變成了單一媒體教學。學生被動地接受講課內容，聽得昏昏欲睡，大大降低了聽課質量。這樣根本不能達到令學生學習的目的，更談不上提高和創新。所以高校教學改革的主要目的之一，就是培養學生的創新意識和實踐能力。

1.2 部分教師職業意識淡薄，缺乏應有的職業道德

有些教師缺少熱愛學生、關心學生、理解學生、尊重學生和信任學生的職業道德。有一部分教師對學生關心不夠，與學生缺少交流溝通，上完課就無影無蹤，找不到人了;也有一些教師不重視學生的思想道德教育，認為上完課也就完成了任務;還有一些教師缺乏為人師表的責任感。這些都嚴重影響了教師的整體形象。同時由于師資緊張，造成了教師的教學任務繁重，導致有一些教師備課準備不充分，甚至上課不帶教案，講課時基本上是照本宣科;還有的教師不重視課堂上紀律，上課時我講我的，你說你的，課堂紀律差也不加以管理。

1.3 實驗實訓等基本建設較薄弱

高校在實驗、實訓建設上長期滯后，設備、人員等條件缺乏，校企合作、產學研結合機制的構建、推進十分緩慢，這些都嚴重制約了高職教育特色的形成，阻礙了學校的發展。然而，教學設備的充實及其利用率的提高是高職教育改革和發展的必要條件，實驗設施更是舉辦職業教育必不可少的硬件條件。由于受到經費投入的制約，教學設備嚴重不足;另一方面體現不同專業、不同課程教學設備配置不均衡的現象;更有甚者，一些設備的性能不能完全適應高職院校教學需要，無法實現和生產單位的零距離對接;另外在實驗過程中，驗證性實驗占的比例較大，創造型、探索型實驗比例較小。

2 解決上述問題的主要對策

2.1 教師應重視教學實踐探索，改變傳統的教學思想

在高校教學過程中，不僅要給學生傳授知識，更要教會學生探索問題、獨立思考問題的能力與方法。高校必須改變傳統的滿堂灌、填鴨式教學方式。高校教育應該以學生為主體，展開教學改革與工作，教學的最高境界是使青出于藍而勝于藍。培養高素質創新人才，需要教師在教學中既要引導又要服務，引導和激發學生的求知欲望、學習興趣，為學生個性發展提供條件，創造環境。教師要重視新的教學理論學習和教學實踐的探索，樹立正確的“學生觀”和“教學觀”，采取新的教學方式和教學手段進行教學。傳統的“講授法”盡管存在著很多缺陷，但它也是最基本的教學方法，在我國目前的形勢下還不可能予以取締，關鍵是教師要變以教師為中心的教學模式為“以學生為中心，教師為主導”的教學模式，引導學生去學習，確立學生在教學中的主體地位。教師應在了解學生知識基礎，遵循教學規律和學生學習規律的基礎上，精心設計、安排教學活動，引導學生主動參與、體驗、反思和探究知識，選擇最佳的教學方式、方法和教學手段進行教學。提倡教師多采用啟發式、討論式、發現式、研討式等方法，多利用計算機、多媒體進行教學，盡量制作一些多媒體課件，并將一些難點通過動畫的形式直觀地展示給學生，幫助學生理解。通過這種講課方法使課堂教學形式既多樣化，吸引學生的注意力，又增大教學容量，為讓學生參與討論和探索爭取時間和創造條件。創設開放性的課堂環境和氛圍，協助、鼓勵學生學習，積極發揮學生的主體意識，以激發學生主動參與的積極性，為學生提供充分發展的空間。使學生通過課堂上師生、同學間的交流、自身的情感體驗、主動參與和實踐，達到掌握知識、主動發展的目的。

2.2 加強教師師德的建設

加強師德建設，必須注重教師的綜合素質的培養。教師應該不斷完善自我，做到自重、自省、自警、自勵。高校管理者要充分利用各種活動加強師德教育。首先，要嚴格執行教學紀律，保證教學秩序。其次，要建立和完善教學質量監控體系。比如:教學檢查制度、聽課制度、教學測評制度、學校內部評估制度等，只有這樣才能對教師的教學質量進行客觀公正的評價，以促進教師形成良好的教風。

2.3 加強基礎設施和實驗室建設，努力改善辦學條件

我國高校實驗室和基礎設施建設與發達國家的高校相比大多都有較大的差距，這一方面影響了教師教學工作的開展;另一方面也不利于教師開展科學研究，最終影響了我國教學水平和科研水平的提高，更重要的是影響了高校創新人才的培養。因此在教學改革中，必須重視基礎設施建設和實驗室建設，努力改善高校的辦學條件。具體來說:(1)要加大實驗室建設的投入，使教學儀器設備值達到教學評估的優秀標準;(2)要進一步加強校內校外教學實踐基地的建設，構建科學合理的實踐教學體系，培養學生的創新意識和實踐能力。同時要對實驗室實行資源信息化管理。教學改革要受一定的經濟條件的制約，需要一定的資源設備做支撐。高校管理者可以通過政府撥款、社會和企業捐贈等方式獲得學校發展的資金。管理者必須加強資金的分配、使用和管理，合理利用這些資金，把有限的資金投入到學校最重要的教學工作上來，為教學提供先進的教學設備和教學儀器等。管理者應提高學校的教學資源管理水平，促進教師合理、高效地利用各類教學資源，運用多樣化的教學手段，不斷改進和提高教學水平和質量，為教學改革創造良好條件。

參考文獻

[1]雷群安.高校實踐教學存在的問題及對策研究[J].焦作師范高等專科學校學報，2010，26(1):15.

[2]王春花.高校實踐教學存在的問題及改革途徑[J].職業時空，2009，5(9):64.

[3]王靜.高校實踐教學創新體系的構建與應用[J].榆林學院學報，2010，20(1):26.

[4]付順.高校實踐教學工作思路的創新探索[J].實驗技術與管理，2006，23(8):6.