必須重視和加強實驗教學

摘 要:近些年來我國對于素質教育的要求不斷提高，而當前中職教育在素質教育這方面還處于起步階段。作為一名物理實驗教學工作者，筆者通過這幾年的教學經驗，總結出了應該在教學中重視演示實驗，對學生實驗進行分組，重視學生實驗報告的撰寫以及培養學生的創新意識等方面入手來全面推進中職教育中的素質教育。

關鍵詞:實驗教學 素質教育 物理

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0145-01

一個時期以來，我國教育領域應試教育的傾向比較突出，出現了重智育、輕德育，重書本知識、輕社會實踐，重死記硬背輕靈活掌握和能力培養，重校內教育輕社會教育的現象，由此產生了不少問題，有的后果還相當嚴重，比如一部分學生走上社會后，缺乏獨立思考的個性，缺乏想象力和創造力，缺少文化底蘊的厚重感，缺少起碼的社會知識和人際交往經驗，在勞動力市場里缺乏競爭力[1]。因此素質教育應當引起我們深刻思考并很好的加以總結。中職學校要全面貫徹教育方針，就必須以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全面推進素質教育。素質教育不僅要求學生有良好的理論知識，還必須重在培養學生的分析問題和解決問題的能力，尤其是動手實踐能力和創新能力。作為一名實驗教師，就要重視對學生的科學素質教育、道德素質教育、審美素質教育、勞動素質教育，讓所有學生都能在原有基礎上得到進一步的全面發展[2]，筆者結合長期的實驗教學和我校的實際情況，就如何在物理實驗教學過程中培養學生分析問題、解決問題和實踐動手能力，談以下幾點體會。

1 加強演示實驗在教學中的重要作用

物理學是一門實驗科學，它在物理現象中形成物理概念，以此為基礎提出假說和定律，并終于通過實驗論證，由此形成物理學的體系。縱觀物理學的發展史，無不是經歷著從理論到實踐，再到理論，再到實踐的過程。其中實踐即物理實驗占相當重要的地位。因而在物理教學中進行演示實驗具有諸多優點。首先，能夠使學生對物理知識獲得具體的明確的認識，這是理解物理概念和物理定律的重要基礎。物理知識本身比較抽象難懂，加上學生理解能力的差別，如果純粹進行理論知識講解，那么有些學生就會對物理概念，定律等發生曲解，由此產生的錯誤概念往往在長時間內不易察覺。比如，在講自由落體運動這節課時，我們借助牛頓管，抽氣機進行演示實驗，就可清楚直觀地看到物體下落速度的不同，并不是由于它們的重量不同，而是由于它們受到的空氣阻礙作用的影響不同的緣故。通過演示實驗，再加上教師的認真指導，去偽存真，幫助學生正確理解理論知識。其次，有利于提高學生的學習興趣和積極性。我在教學中發現，如果一味地給學生教授理論知識，學生很快就會厭倦課堂沉悶的氣氛，學習效率低下。而在教學中加入演示實驗，學生學習的主動性和積極性則明顯提高。比如教學楞次定律、左右手定則、旋轉磁場等內容時，老師采用演示教學法，在整個教學過程中，學生們都帶著一種好奇心，頭腦中不時產生一連串的“？”，教師邊演示邊提問邊解答，把抽象的電學理論變得具體、生動，使學生們在愉悅的教學環境中深深感受到了電學的有趣、電學的作用。第三，有利于加深學生對物理概念的印象。百聞不如一見，通過演示實驗的教學，學生對知識的理解和記憶比較理想，而且在具體應用中，學生也往往以演示實驗為依據，能做出良好的判斷和分析。

2 加強分組實驗，增強學生在實驗過程中的實踐動手能力

如何真正將實驗教學落到實處，而不是“紙上談兵”，最重要的是讓學生們親自動手到實驗室中做一做。要求學生觀察實驗要認真、仔細，并且在自己動手時，嚴格按照操作規程來做，這樣既培養了學生一絲不茍的工作態度，又培養了學生艱辛地探索科學的意志[3]，具體來說就是要在實驗教學中，首先要向學生講明實驗的目的、原理、實驗儀器的使用方法和實驗過程中應注意的事項，然后讓學生自己動手完成實驗。學生在實驗過程中會不同程度的暴露出眼高手低、操作能力差問題。例如:學生分組實驗《練習使用打點計時器》時，老師在介紹實驗器材時，有的學生就在固定打點計時器，有的學生在穿紙帶，有的學生在調整電源電壓。由于他們聽講時的不認真，導致一些學生在非常基本的知識點上發生錯誤，如有的學生把導線接在了直流電源上，在組裝實驗儀器中有的學生對天平和氣墊導軌調節水平等基本操作不能掌握，在具體使用時，沒有調平就做下一步。這時，教師應及時糾正，讓學生耐心的仔細查找原因，找出癥結所在，完成第一步調平，再進行下一步。在初級實驗操作中，注意觀察學生的操作，發現操作不當的實驗，教師要及時指出不當操作可能導致的后果，讓學生獨立思考糾正，記錄數據，得出實驗的正確結論。只有這樣，實驗能力、觀察能力才能真正提高。

3 加強學生實驗報告的編寫

做完實驗后，應要求學生認真完成實驗報告。因為實驗報告是學生每次實驗完成后的勞動成果。一方面要讓學生的實驗報告符合嚴格的規范要求，另一方面要讓學生注意實驗數據的處理和自我分析。例如，在描繪特性曲線時，我們要求學生應用標準的圖紙描，不允許學生自己隨意畫坐標，因為學生的實驗數據一是存在儀表本身的誤差，二是存在學生讀數的誤差，如果再用學生自己畫出的坐標，那么描出的曲線就有可能與理論分析相差甚遠或不切合實際。同時我們還強調學生在記錄實驗數據時要實事求是，不得為了湊數而隨意改動記錄結果。通過編寫實驗報告，可以使學生找出在實驗中的不足之處，找出誤差出現的原因，改正實驗中的不當操作，提高學生分析問題的能力和動手操作的能力。

4 加強學生創新意識的培養

創新意識的培養是素質教育中很重要的一個環節。在創新教學中，教師要使教學活動富有探索性，形成發現的情景，激發學生的學習熱情，培養學生的探索精神，創設情景，體驗過程，培養情感[4]。實驗室不能完成的工作可以在課堂上引導學生在課余時間進行力所能及的創新實驗制作，以進一步激發學習興趣。如:學完簡單電路后，讓學生設計一個樓上樓下兩個開關控制一盞路燈的單向節能燈。學生就可自行設計電路進行分析，再借小燈泡、開關、導線自行組裝進行演示。

對學生不僅要有耐心，還要有愛心。要教會他們有效的學習方法，幫助他們獲得打開知識寶庫的“鑰匙”。在今后的教學中，我將堅持把實驗教學作為培養學生分析問題能力、解決問題能力、實踐動手能力和創新能力的重要陣地，為全面推進素質教育，培養合格學生努力工作。

參考文獻

[1]吳雙江.淺談中職物理實驗教學與素質教育[J].南方論刊，2009(9):112～113.

[2]蔣貴友.淺談物理教學中素質教育的實施[J].讀與寫，2010，7(9):116.

[3]淮英菊.重視物理實踐，提高教學水平[J].職業，2010(23):39.

[4]張英.動手·體驗·創新—— 物理教學中的實踐探索[J].中國現代教育裝備，2009(18):73～75.

①作者簡介:張麗偉:1966年2月出生，女，陜西延川人，漢族，陜西省渭南技師學院任教，畢業于西北工業大學函授專科，實驗師主要從事實驗教學研究。