淺談大學生逆反心理對就業(yè)工作的影響

摘 要:逆反心理是近些年來，大學生中存在的一種普遍而又比較嚴重的特殊心理現(xiàn)象，其對高校大學生的健康成長產(chǎn)生較大的影響。本文從高校大學生逆反心理對就業(yè)的影響入手，對大學生逆反心理的表現(xiàn)、逆反心理對就業(yè)后的影響及對策進行分析，指導大學生實現(xiàn)順利就業(yè)工作。

關(guān)鍵詞:逆反心理 影響 對策

中圖分類號:G64文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)03(a)-0249-01

“逆反心理”一詞，最早是山東李春波在1986年撰文提出的，文章題目是《人們對思想政治工作產(chǎn)生逆反心理的原因》。逆反心理就是指在一定條件下受教育者的意志和愿望擰勁甚至背道而馳的心理現(xiàn)象，這種心理會導致大學生在校期間對學校教育的抵制，產(chǎn)生厭學、自暴自棄等心態(tài)，離開學校后在轉(zhuǎn)換角色以及在新角色扮演上會導致缺乏團隊合作精神，對領(lǐng)導安排不平等工作的反抗，對企業(yè)規(guī)章制度的變相抵制，從而造成在工作中效率低下，最終要么被企業(yè)淘汰要么就是四處碰壁等種種不適應狀態(tài)或現(xiàn)象。

1 大學生逆反心理的表現(xiàn)形式

1.1 當遇到不平等對待時情緒化看待問題

英國心理學家貝恩和法國心理學家巴特將現(xiàn)實生活中人的性格分為理智、情緒和意志三種類型。情緒性的人，行為舉止易受情緒左右，看問題往往過于偏激。具體的特征有無理智性、沖動性、情景性、不穩(wěn)定性和可變性。

1.2 強調(diào)自我中心

部分大學生形成人格的“我向性，即從我的角度出發(fā)來認識事物，推己及人地認為別人的想法也應該跟自己一樣。他們推崇絕對自由，過分強調(diào)自我。具體來說表現(xiàn)為:自以為了不起，過高地評價，滿足于自己取得的成績，只顧自己利益，不顧他人、集體、國家和社會的利益等等。

1.3 厭學心態(tài)

由于畢業(yè)后就業(yè)難的影響，有的學生因為對自己所學專業(yè)不感興趣，或者覺得學校的有些教學內(nèi)容都是理論性的東西與現(xiàn)實相差甚遠而不愿意學習，有些則認為自己畢業(yè)后改行不愿花費更多的精力在目前所學的專業(yè)上。由于這些原因?qū)е聦W習，對老師產(chǎn)生情感上的抵觸。

1.4 破罐子破摔的想法

評價的強烈反差使得部分學生常常存在一種失落感，他們遇到課程考試不及格，或者危及被學校處分等情況后，就會產(chǎn)生產(chǎn)生失落感，喪失自信，因此造成對自我的評價發(fā)生偏差，認為自己無可救藥，怎么努力都沒有用，從而自暴自棄，老師、同學越是幫助他，這些學生越是覺得別人瞧不起他，而與對幫助他的人產(chǎn)生情緒上對立。

2 在校期間的逆反心理對就業(yè)后的影響

大學畢業(yè)后從學生時代的天之驕子過渡到用人單位的基層人員，由于部分大學生在校期間遇到不平等對待時情緒化看待問題，強調(diào)自我為中心，厭學心態(tài)，自暴自棄等種種逆反心理問題導致他們?nèi)狈F隊精神、基礎(chǔ)知識不扎實，對別人的批評心理承受能力差，遇到“潛規(guī)則”問題時意氣用事。這些心理特征帶到用人單位中形成:

(1)工作責任感差，眼高手低不愿從基層崗位做起，缺乏合作意識，喜歡單打獨斗。

(2)工作過程中不注重細節(jié)，辦公桌上堆得亂七八糟，缺乏基本的社交禮儀。

(3)工作時心理承受能力差，在工作中做錯事經(jīng)不起領(lǐng)導的批評，工作中缺乏恒心與毅力，稍有不順心就輕易放棄。

(4)逆反心理導致他們?nèi)穗H關(guān)系處理能力差，在工作中不能很好地處理與同事之間、領(lǐng)導之間、客戶之間的關(guān)系，不能很好地融入企業(yè)文化之中。

3 大學生逆反心理的產(chǎn)生，主要有以下幾個原因

第一，教育管理不恰當，教學內(nèi)容過于單一。高校現(xiàn)行的教學內(nèi)容、教育體制、途徑、方法和原則等方面仍存在許多不相適應的問題。一些教學者在學生評獎評先進過程中處事不公平，讓學生對教學者產(chǎn)生不屑的心理，另外課堂的教學內(nèi)容與實際應用沒有結(jié)合，只停留在理論階段，讓學生產(chǎn)生學習無用論的想法，這些問題導致了學生對教學內(nèi)容的抵觸，對平時教育工作的不屑，長期下去形成習慣出去工作后自然也會用這種逆反心理對待工作。

第二，不良的社會條件、環(huán)境對大學生逆反心理的形成有密切關(guān)系。社會上以權(quán)謀私、貪污受賄、搞不正之風等一時難以消除的陰暗面讓大學生心理十分反感。對于這些“潛規(guī)則”問題如果教學者教育不當，這種情緒得不到化解，學生就容易對老師、學校的正面的積極的教育產(chǎn)生反感，這種反感心理甚至會帶到畢業(yè)后的工作中去。

第三，從大學生自身角度來說大學時代是大學生由依賴走向獨立，由生理、心理不成熟走向成熟的過渡時段，在這個時期大學生的思維已經(jīng)由單一化的正向思維向著逆向思維，多向思維或者發(fā)散思維等方面轉(zhuǎn)換，這為逆反心理的產(chǎn)生提供了可能性，知識經(jīng)驗和認識經(jīng)驗在這個時期不斷的增加，自我意識的發(fā)展讓他們的獨立性更強，他們處于性格形成和尋找自我的時期，他們迫切希望擺脫學校與家長的束縛而且還希望社會承認他們的價值和地位。

4 解決大學生逆反心理對就業(yè)影響的對策

第一，教學管理者以身作則，了解并配合用人單位的具體需求進行教學，建立校園心理咨詢機構(gòu)。教學者應站在學生的立場思考問題，設(shè)身處地的為學生著想，公正，公平不因?qū)W生學習成績的好壞進行區(qū)別對待，對待臨近畢業(yè)推薦學生出去工作問題一定要合情不理，不能因為某些學生是干部就區(qū)別對待，在學生評先進評獎助學金、推優(yōu)入黨、處理違紀等問題上一定要做到處理公平。其次，教學者在教學過程中注重教學與實踐結(jié)合，建立課余工作基地，切勿搞形式主義的實習，了解并配合用人單位的具體需求進行授課，讓學生明白學習是可以學以致用的來增加學習的積極性打牢專業(yè)基礎(chǔ)知識。最后建立校園心理輔導機構(gòu)，讓學生把逆反心理問題通過網(wǎng)絡(luò)方式進行溝通解決，引導他們樹立正確的價值觀，學會寬容，讓他們明白用理解去取代抱怨，用尊重去取代藐視。并定期開設(shè)心理教育輔導課程邀請專家學者開設(shè)逆反心理對大學生出去就業(yè)的影響的講座。

第二，大學生需要有積極的心態(tài)來面對生活，學會尊重，學會容忍。對社會的不公平現(xiàn)象怨天尤人是解決不了問題的，何不正視現(xiàn)實與社會保持協(xié)調(diào)一致，在生活中做到樂與他人交往，樹立正確的自我意識，應該有樂觀穩(wěn)定的心境，自立自強，相信通過自己的努力一定能夠得到回報。

逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征，其后果是嚴重的，對大學畢業(yè)后的影響非常深遠，需引起教學者、學生家長以及社會的重視，教學者需不斷提高自己的理論分析、激勵號召、啟發(fā)誘導等各方面的能力把學生的逆反心理發(fā)生的可能性降到最低，以促進他們大學畢業(yè)后的長遠發(fā)展。

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