幼兒分享活動(dòng)初探

【摘要】分享活動(dòng)作為幼兒園培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)愿意與人交往，學(xué)會(huì)分享與合作的一種方式被廣泛使用，只有不斷改變分享方式與內(nèi)容，將分享活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，才能起到更好的教育作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒；分享活動(dòng)；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、分享活動(dòng)的提出

當(dāng)前，大多數(shù)家庭的孩子都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依锸恰靶』实邸薄ⅰ靶」鳌保裁礀|西都是自己的，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，并沒(méi)有和別人分享的概念。當(dāng)孩子們來(lái)到幼兒園后，他們所交往的對(duì)象從家里的親人擴(kuò)展到了班級(jí)里的所有小朋友和老師，范圍明顯地?cái)U(kuò)大了。面對(duì)同一件玩具，大家都想玩，怎么辦呢？這就要求幼兒要學(xué)會(huì)與同伴交往、合作。孩子們把自己的東西都看得很“重”，能否讓他們大方地和他人分享呢？

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，培養(yǎng)幼兒“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。在《綱要》的指導(dǎo)和結(jié)合我班幼兒的實(shí)際情況下，我們把每個(gè)周二作為“分享日”，讓小朋友帶一本自己喜歡的圖書(shū)或者玩具來(lái)幼兒園，和大家一起分享。

二、分享活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程

分享活動(dòng)是為了培養(yǎng)孩子樂(lè)意與人分享、不計(jì)較、大方的性格品質(zhì)所開(kāi)展的一種活動(dòng)。在活動(dòng)初期，我們的教育重心是讓孩子學(xué)習(xí)分享，體會(huì)分享的快樂(lè)。每個(gè)星期，孩子們都帶一件玩具或者圖書(shū)來(lái)幼兒園，能夠玩到不同的玩具，能夠閱讀更多的故事，孩子們覺(jué)得很開(kāi)心。而教師在此時(shí)及時(shí)地導(dǎo)入分享的教育，讓孩子們親身體會(huì)分享的意義。孩子們知道什么叫做“分享”了，也就打開(kāi)了和他人交往的關(guān)鍵之門(mén)。

隨著分享活動(dòng)的不斷開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)僅僅分享圖書(shū)和玩具讓孩子們有了“分享疲勞”。我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整分享的內(nèi)容，把分享的范圍擴(kuò)大，首先加入的主題就是“我小時(shí)候”——小時(shí)候的照片和小時(shí)候的衣服等。這讓孩子們覺(jué)得非常新奇，同時(shí)也對(duì)自己的“小時(shí)候”產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，再延伸出其他的內(nèi)容，如“我喜歡的食物”、“我的禮物”等等。我們能否將分享內(nèi)容與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)？能否有一定的系統(tǒng)性和計(jì)劃性？在分享的時(shí)候，教師要如何指導(dǎo)，才能既能帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)分享的相關(guān)知識(shí)，又能讓幼兒自由地交往？帶著這樣的問(wèn)題，我們將進(jìn)一步地探討分享活動(dòng)的實(shí)施形式。

（一）內(nèi)容的選擇。1.根據(jù)周計(jì)劃選擇。如在學(xué)習(xí)《奶制品》時(shí)，孩子們?cè)谡n堂上了解了奶制品的種類(lèi)，品嘗了各種奶制品。那么在分享活動(dòng)中，我們可以讓孩子們繼續(xù)延伸對(duì)不同的奶制品的認(rèn)知，一起分享美味的奶制品，交流自己的感受；2.配合節(jié)慶日。在中秋和端午這種我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日里，我們當(dāng)然少不了讓小朋友們帶月餅和粽子來(lái)幼兒園分享。還有五一、十一和春節(jié)后，我們可以請(qǐng)小朋友帶出游的照片與大家分享；3.根據(jù)幼兒自己的意愿選擇。如，我們?cè)诜窒硗婢叩臅r(shí)候，結(jié)合科學(xué)活動(dòng)“電器”，孩子們就提出了要分享電動(dòng)玩具的要求，教師再根據(jù)幼兒的需求，引導(dǎo)孩子們討論可以準(zhǔn)備哪些玩具，什么時(shí)間帶來(lái)，什么時(shí)間分享，和誰(shuí)分享等等。

（二）教師的指導(dǎo)方法。1.教師的定位。分享活動(dòng)是幼兒的分享活動(dòng)，因此在活動(dòng)中我們應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)充分地交給孩子。老師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，并不是行為的實(shí)施者，更不能代替幼兒參與活動(dòng)。有時(shí)候，老師為了便于控制，“安排”孩子去分享，這便失去了分享的意義；2.基本方法。上面我們提到，教師不能過(guò)分干預(yù)幼兒的分享行為。那么教師到底該如何發(fā)揮自己的作用呢？第一，引導(dǎo)法：教師應(yīng)指導(dǎo)和引導(dǎo)幼兒用正確的語(yǔ)言和行為參與活動(dòng)。如想和小朋友分享應(yīng)該發(fā)起邀請(qǐng)或提出請(qǐng)求，“你和我一起玩吧！”“我可以玩你的玩具嗎？”等。交換時(shí)應(yīng)該先征求同伴的意見(jiàn)，“能換一下嗎？”等。第二，鼓勵(lì)法：鼓勵(lì)幼兒和別人分享、大膽提出要求，給孩子信心：“他會(huì)小心，不會(huì)弄壞你的玩具的。”“和他交換一下吧，他也很想看你的書(shū)呢。”“大膽些，跟他說(shuō)你想和他分享，他會(huì)同意的！”教師一定要以非常肯定的口吻，這樣才能使孩子拋開(kāi)顧慮，下定決心。第三，榜樣法：以那些非常樂(lè)意分享的孩子作為表彰的類(lèi)型，是我們常用的方法。同時(shí)，讓感受到分享的快樂(lè)的孩子談?wù)勛约旱目鞓?lè)體驗(yàn)，也能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，這種方法甚至比教師的說(shuō)教更有說(shuō)服力。

三、取得的初步成效

（一）學(xué)會(huì)了分享，走出了“以自我為中心”。通過(guò)分享活動(dòng)，孩子們變大方了。以前，我們班的婷婷小朋友的媽媽說(shuō)：“婷婷小氣到別人也不能姓劉。”，但是現(xiàn)在每次分享活動(dòng)前，就把自己的玩具挑了又挑，一定要挑到自己滿(mǎn)意的玩具帶到幼兒園。

（二）培養(yǎng)了幼兒大膽交往的能力。一開(kāi)始，孩子們拿著自己的玩具，等著別人來(lái)找他玩。或者在班上可以大方地和小朋友一起玩，遇到不是本班的孩子，就不出聲了。而現(xiàn)在，不管是誰(shuí)，孩子們都會(huì)大方地走上前，用老師教的話(huà)問(wèn)“我能和你一起玩嗎？”，或者用英語(yǔ)介紹自己，主動(dòng)出擊。

（三）學(xué)習(xí)了各種交往技能，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。在交往中，教師的指導(dǎo)方法讓幼兒學(xué)習(xí)了很多的交往技能，如何才能讓別人和自己一起玩呢？如何才能讓別人喜歡自己的東西呢？自己的玩具有什么好玩的地方呢？這些都需要小朋友自己組織語(yǔ)言去描述。另外，教師有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒禮貌禮儀，如打招呼、介紹、道別、招待客人和做客等等。除了學(xué)到一些基本的交往用語(yǔ)外，孩子們還逐漸學(xué)會(huì)了如何介紹分享圖書(shū)和玩具等，并能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言復(fù)述書(shū)里的故事等。

（責(zé)任編輯：龍大為）