應用案例教學法配合多媒體技術在我院生理教學中的效果研究

摘要 目的：探討案例教學法配合多媒體技術在生理教學中的應用效果。方法：2010級護理系同學按照班級不同分成觀察班和實驗班，觀察班采取多媒體技術講授生理學，實驗班在利用多媒體生理學教學的課堂中引入案例，使案例引導整體教學內容。采用不記名問卷調查和期末考試成績分析，以了解反映和評價應用案例輔助多媒體教學法的教學效果。結果：實驗班學生成績平均分明顯高于對照班，差異有統計學意義（P＜0.05）。而且實驗班主觀題平均回答正確率明顯高于對照班，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論：在生理學的教學內容改革中，利用案例配合多媒體不僅能培養學生學習的興趣，調動學生的積極性，還能達到提高教育教學質量和學生綜合素質的目的。

關鍵詞 案例教學法 多媒體技術 生理教學 創新

資料與方法

研究對象：采用分層整群抽樣方法，以班級為抽樣單位，在我院開設生理課的2010級護理專業中隨機抽取兩個大班338名學生為研究對象。一大班166人作為對照班，采取多媒體技術講授生理學；二大班172人作為實驗班，采用應用案例教學法輔助多媒體技術講授生理學。

研究方法^［5］：①教學準備：選擇案例教學資料，圍繞教學目標和培養目標的要求，通過結合臨床實例、生活常識、上網查詢以及向高年資深教師請教等方法精心細致準備案例，使其既緊扣課堂教學目的的知識點，又難易程度適中，符合多數學生基礎；其次，就是案例類型，一種是引導性案例，另一種是探討性案例，前者以簡單的案例作為生理學內容與臨床相聯系的切入點，緊扣相關章節主題，同時又能激發學生的興趣，后者幫助學生將所學的生理學知識融會貫通；最后進行多媒體制作，將選取案例的相關圖片、視頻、標本等聯通實例利用多媒體形式直觀、形象的展現出來，便于教師根據案例進行課程講解。②實施階段：引導性案例的實施階段：如在講到“低血壓”時，可以這樣提問：為什么下蹲后立刻站起會出現“眩暈”的現象，同時可讓同學進行示范，感受一下下蹲后立刻站起的感覺，這樣就把“能量”在“低血壓”中的作用于一些常見的臨床表現、生活實例結合起來了，既豐富了教學內容，又活躍了課堂氣氛，激發學生的興趣，從而使學生產生迫切的求知、探索以及嘗試欲望。

評價方法：采用不記名問卷調查（當場回收）和期末考試成績分析，以了解反映和評價應用案例輔助多媒體教學法的教學效果。調查問卷主要從激發學習興趣、培養臨床思維能力、鍛煉邏輯推理能力、培養自主學習能力等方面考察對照班和實驗班期末考試采用同一試題，分別對主觀客觀試題的平均正答率及平均成績進行比較。

統計學處理：所有數據采用SPSS13.0統計軟件進行數據分析，計量資料采用（X±S）表示，組間比較采用t檢驗，P＜0.05差異有統計學意義。

結 果

調查問卷結果：對實驗班學生進行問卷調查，共發放問卷172份，收回有效問卷172份，有效回收率100%。結果顯示大多數學生認為應用案例結合媒體教學法可以激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍，有利于培養學生的臨床思維和邏輯推理能力，許多學生都表示受益匪淺，見表1。

討 論

傳統的教學中，教師是傳授者，學生則是消極的接受者。而案例教學法則強調教與學的過程應是一種互動關系。在這種關系中，學生能夠主動參與學習活動，師生能夠相互交流。將案例教學法貫穿于生理學教學過程中，在課堂上通過對典型案例的分析，組織學生有針對性地進行討論，在討論中引導學生理解和掌握理論知識。成功地解決了生理學教學中理論與實踐相脫節這一普遍存在的問題，激發學生的學習興趣、開發學生的學習潛能、提高學生理論和實際相結合的能力，為生理學的教學提供了一個新的教學參考方法^［6，7］。

根據實驗結果可以看出，應用案例配合多媒體技術教學法在生理學這門學科教學當中有較大的作用，不管是自主學習還是鍛煉思維、推理能力方面都有顯著地作用，同時還鍛煉了學生的團隊協作精神、提高了學生的語言表達能力以及學習效率，極大地激發了學生的學習興趣。通過期末考試成績我們可以看出，實驗班學生的平均分明顯高于對照班，對于主觀題答對率我們也可以看出實驗班成績明顯優于對照班。

參考文獻

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