再談高效課堂教學(xué)的策略

【摘要】為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造高效課堂，一代代的教育工作者兢兢業(yè)業(yè)，嘔心瀝血，不斷地探索有效的教學(xué)模式，為高一級(jí)的學(xué)校輸送了大批的優(yōu)秀人才，為教育事業(yè)做出了突出的貢獻(xiàn)。改革開放以來，廣大的教育工作者為適應(yīng)新的教育形勢(shì)的發(fā)展，研究出了很多行之有效的教學(xué)方法，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起到了積極地推動(dòng)作用。從“滿堂灌”到“目標(biāo)教學(xué)法”，從英語教學(xué)的“二十四字教學(xué)法”到“課文的七步驟整體教學(xué)”，再到洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式等，應(yīng)該說每一種教學(xué)法都有其強(qiáng)大的生命力，至少在那個(gè)時(shí)期對(duì)課堂教學(xué)具有一定的指導(dǎo)和推動(dòng)作用，高效課堂的研究永無止境。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)案一體化；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2012）09-0313-01

作為一名多年從事英語教學(xué)的教師，我深有體會(huì)，教無定法，但教有良法。什么是好的教法？我認(rèn)為只要是從實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、合乎學(xué)生需要、不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法就可稱的上是好的教學(xué)法。

1、從教案到教學(xué)案一體化教學(xué)模式的探究

從教案到教學(xué)案一體化，然后再著手研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，一路走來感觸頗多。我們要求教師做到：制定使用高效務(wù)實(shí)的備課計(jì)劃，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)到每一節(jié)課，每一節(jié)課的設(shè)計(jì)內(nèi)容必須一節(jié)課完成，不能拖堂或延伸到課下完成，于是就出現(xiàn)了用剪、貼、粘、油印等各種形式的“教學(xué)案一體化”模式。師生使用后都感到效果不錯(cuò)，老師教的得勁，教有方向；學(xué)生用起來輕松，學(xué)有所得。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的探究

為適應(yīng)新課改的需要，我們接著有三個(gè)學(xué)科率先使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，經(jīng)過短時(shí)間的探索與研究，學(xué)案的設(shè)計(jì)已具雛形，導(dǎo)學(xué)的效果已見成效。隨后其它學(xué)科也開始采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，并且一直堅(jiān)持使用到現(xiàn)在。實(shí)話實(shí)說，通過這幾年來的不懈努力與不斷探索，受益最大的應(yīng)該是我校的全體師生，大家一致認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)的利大于弊，它有強(qiáng)大的生命力及存在的必要性。

1）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施過程。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”突出學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后三個(gè)環(huán)節(jié)，突出學(xué)前對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。

學(xué)前自學(xué)：將“學(xué)案”編寫好后提前發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)“學(xué)案”，初步閱讀教材內(nèi)容，要求學(xué)生讀書要快，在讀書中找出的知識(shí)點(diǎn)或問題的答案，同時(shí)在書本上鉤劃出來并在“學(xué)案”上填出來，邊閱讀，邊思考，找出疑點(diǎn)，作標(biāo)記。

學(xué)中共學(xué)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，課堂是主戰(zhàn)場，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問，相互解疑，使學(xué)生在探討解決一個(gè)個(gè)問題中進(jìn)一步理解知識(shí)、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法、提高了自身的能力。

學(xué)后鞏固：充分利用所有的“學(xué)案”，要求并監(jiān)督學(xué)生將每單元的學(xué)案裝訂成冊(cè)，留作課后及復(fù)習(xí)使用，借以達(dá)到溫故而知新之目的。同時(shí)教師然后針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的突出問題，加以總結(jié)、整合，重新從整體上理解和把握所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理的復(fù)習(xí)學(xué)案。

2）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的效果

變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)一步改革了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，他們可以根據(jù)“學(xué)案”逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自身的學(xué)習(xí)能力。

課堂學(xué)習(xí)效率的提高通過預(yù)習(xí)學(xué)生有了認(rèn)知沖突，教與學(xué)都有了明確的方向，教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生。

溫故知新將若干個(gè)“學(xué)案”集中起來，就是一份很不錯(cuò)的復(fù)習(xí)資料，簡明扼要提綱挈領(lǐng)，同時(shí)可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，提高復(fù)習(xí)的效果。

培養(yǎng)能力“學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用大，大部分學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課外可以有更多的時(shí)間去開展發(fā)揮特長、發(fā)展個(gè)性的活動(dòng)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)，

學(xué)生在自學(xué)時(shí)提出了一些問題，提出一些新的想法，甚至是一些教師沒有考慮到的問題，課前收集這些問題，有利于促進(jìn)教學(xué)相長。

3、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”的探索

所謂的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六部教學(xué)模式”是指：第一步情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向。導(dǎo)課作為教學(xué)過程的開端，如果運(yùn)用得當(dāng)，就能為整個(gè)教學(xué)過程奠定良好的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。—個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生的注意，還要能喚起學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。導(dǎo)課的方式多種多樣，可以采用故事、游戲、問題、懸念、圖像、開門見山等方式。情境導(dǎo)入新課后要立即進(jìn)行目標(biāo)定向。教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，結(jié)合

第二步學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。第三步合作探究，交流展示。第四步啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥。第五步系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。第六步回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。使學(xué)案導(dǎo)學(xué)更加系統(tǒng)、更加規(guī)范、更易操作。

4、立足課堂，研究課堂

從事了多年的教學(xué)工作，研究了多年的課堂教學(xué)。目的只有一個(gè)，那就是打造高效課堂，提高課堂效益。每一位教育工作者理應(yīng)向“鄉(xiāng)村教育家”蔡林森校長學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他立足課堂持之以恒的精神，從洋思到永威，實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教改模式一直堅(jiān)持到今天。學(xué)習(xí)他“教好每一位學(xué)生”的教育理念，十幾年如一日，他們努力實(shí)踐著這一教育思想，最終造就了洋思、永威輝煌的教育大廈，并取得了”從上帝般地令人敬愛，到上帝般的令人敬畏”的教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)他樂于奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，堅(jiān)持深入課堂、親自研究課堂教學(xué)、不斷完善教學(xué)模式。學(xué)習(xí)他愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式已深入人心。因此，堅(jiān)持以課堂為主陣地，深入研究行之有效的教學(xué)模式，邊研究、勤實(shí)踐、改進(jìn)的過程就是教學(xué)模式不斷完善的過程。任何成功的教學(xué)模式都離不開腳踏實(shí)地的實(shí)踐，這就好比在水中學(xué)游泳、在球場上練踢球一樣，在實(shí)際操作中練習(xí)開車一樣，假如離開了課堂，任何一種教學(xué)模式就成了無源之水，無本之木。實(shí)踐出真知是有道理的，教學(xué)模式的研究不歡迎閉門造車，也不喜歡紙上談兵。

教育工作者的任務(wù)是教書育人，要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到“質(zhì)量”是教育教學(xué)工作的生命線，是我們的立身之本、立校之基。無論什么時(shí)候，沒有了“質(zhì)量”，就意味著敗落的開始。每位教師要以高質(zhì)量為榮，以低質(zhì)量為恥，以辦“百姓滿意學(xué)校”為宗旨，讓學(xué)生進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好、全面發(fā)展、健康成長，讓每一個(gè)家長都滿意，讓政府滿意、社會(huì)滿意。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)。在這里，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主要參與者。高效的課堂教學(xué)需要學(xué)生的掌聲，需要學(xué)生的微笑，也不排斥眉頭的緊縮，面紅耳赤的爭吵，同時(shí)更離不開老師的教學(xué)高招。研究高效的教學(xué)模式，打造高效課堂，是教育工作者永遠(yuǎn)的話題。