高職教育實施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀調(diào)查

【摘要】本文從對高職院校師生關于素質(zhì)教育的調(diào)查入手，了解目前高職教育實施素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)天津高職教育實際情況提出個人的看法。

【關鍵詞】素質(zhì)內(nèi)涵；素質(zhì)教育；課程教學；校園文化

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）09-0319-02

2012年5月-10月期間，筆者對我院及兄弟院校的師生就高職教育實施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查的目的是了解師生對素質(zhì)及素質(zhì)教育的認知程度，了解課堂教學與素質(zhì)教育的相關性以及校園素質(zhì)教育活動開展情況，找出實施素質(zhì)教育過程中存在的問題和偏差，在對調(diào)查結果進行分析統(tǒng)計的基礎上撰寫研究報告。調(diào)查過程得到了相關院校師生及有關部門的積極支持和配合，取得了一定的收獲。

一、調(diào)查情況綜述

（一）對素質(zhì)與素質(zhì)教育的理解

1、素質(zhì)

1）素質(zhì)的內(nèi)涵

素質(zhì)本意是指有機體與生俱來的某些生理解剖特點，是生理學范疇。在教育學概念中，主要是從先天的生理心理特點和后天環(huán)境教育兩方面來說的，指的是人在先天稟賦的基礎上通過教育和社會實踐活動而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有40%的學生能較全面的考慮到素質(zhì)構成的特點，而其他學生在此問題的理解上存在一定的片面性。

2）素質(zhì)認知度的調(diào)查

素質(zhì)認知度的調(diào)查主要從自身素質(zhì)的重視程度、素質(zhì)的行為表現(xiàn)兩方面調(diào)查的。在重視程度的調(diào)查中，49%的學生選擇比較重視，38%的學生選擇非常重視，10%的學生選擇一般；在素質(zhì)行為的調(diào)查中，誠實負責的態(tài)度被選率最高，占到81%，干凈整潔的儀容排在第二位，占到71%，積極向上的熱情排在第三位，占到34%；在具備高素質(zhì)的調(diào)查中，排名前三位的分別是能力突出，踏實肯干和適應社會。可見，高職學生對于素質(zhì)的認知和素質(zhì)行為的判斷力是比較強的。

2、素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征的教育。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，師生對于這四部分的認可度不同，但有一個相同點，就是對“注重開發(fā)人的智慧潛能”一項師生的認可度排名最低。出現(xiàn)這種情況說明一部分師生認為素質(zhì)教育和注重培養(yǎng)人的智慧潛能是關系不大的兩回事，甚至有的師生片面的認為前者是德育工作者的事，而后者是專業(yè)教師的事。這也從一個側(cè)面反映出目前高職教育中的專業(yè)教育沒有較好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點。

（二）素質(zhì)教育與課堂教學相關性的調(diào)查

1、課堂教學的地位

素質(zhì)教育過程實質(zhì)上就是對學生實施素質(zhì)教育的全部教育工作，它主要包括課堂教學工作、班主任工作、領導工作、干部和員工工作等。其中課程教學工作是素質(zhì)教育的主渠道，也是最重要的中心環(huán)節(jié)。調(diào)查中，43%的被調(diào)查者選擇了此項，排在各選項的首位，這也體現(xiàn)了師生對課堂教學重要性的充分肯定。

2、教學內(nèi)容、方法與素質(zhì)教育相關性的調(diào)查

在對課程教學內(nèi)容的調(diào)查中，51%的學生和52%的教師認為目前的課程教學內(nèi)容很少體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點。所以，改革現(xiàn)有的教學內(nèi)容、方法，不斷豐富和完善教學手段，建立體現(xiàn)素質(zhì)教育特點，符合時代發(fā)展需求的教學模式顯得尤為重要。

（三）校園開展素質(zhì)教育活動的調(diào)查

大學生素質(zhì)教育活動的開展是校園文化建設的重要組成部分。在校園素質(zhì)教育活動開展情況的調(diào)查中，至少70%的學生平均每月參加一次此類活動，而在參加活動的原因調(diào)查中，62%的學生認為對此類活動有興趣。

二、調(diào)查給我們的啟示

通過本次問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高職教育實施素質(zhì)教育的過程存在一些問題，總的來講包括三方面：1、部分師生對“以人為本”的素質(zhì)教育認識不足。2、素質(zhì)教育的課程教學體系有待于進一步完善。3、素質(zhì)教育活動的開展水平還有待于提高。這些問題目前已成為高職教育實施素質(zhì)教育過程中的主要問題，針對這些問題，我們認為應采取以下措施加以解決：

1、堅持“以人為本”，強化高職院校素質(zhì)教育的理念

強化素質(zhì)教育理念是推進素質(zhì)教育的基本前提和首要任務。高職院校要想提高自身競爭力，關鍵就是要育好人、育能人、育社會需要的人，具體來講，從以下幾個方面進行衡量：

1）思想道德素質(zhì)

思想政治素質(zhì)是一個人的政治態(tài)度、思想觀念、思想方法等方面的基本品質(zhì)總稱。在大學生素質(zhì)教育中，思想政治素質(zhì)是靈魂，居于各種素質(zhì)之首。大學生正處于人生發(fā)展的重要時期，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持理論學習和正確的政治方向，是一個人發(fā)展的思想保證。

2）文化素質(zhì)

主要包括自然科學、歷史地理、社會知識、傳統(tǒng)文化、藝術審美等知識的豐富和個人修養(yǎng)的提高。人文素質(zhì)對于高職學生正確處理人與科學、人與自然、人與社會、人與人之間的關系，并以此來增強學生的歷史使命感與文化底蘊具有深遠的意義。

3）業(yè)務素質(zhì)

它主要包括專業(yè)的理論和操作技能，創(chuàng)新的思維和手段，對新技術和觀念的鑒別力，專業(yè)團隊的合作等方面的內(nèi)容。而在業(yè)務素質(zhì)的培訓過程中，崗位是基礎，只有立足崗位，腳踏實地，才能保證工作行為的長期穩(wěn)定。

4）身心健康素質(zhì)

高職學生的成長之路往往也并非一帆風順，他們需要面對激烈的社會競爭和復雜的工作環(huán)境。所以，良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是他們出色地完成一線工作與自我成長的重要保障。身體素質(zhì)教育在于培養(yǎng)高職學生具有健康的體魄，心理素質(zhì)教育在于培養(yǎng)高職學生具有堅強的意志，頑強的毅力，良好的心理自我調(diào)節(jié)和保護能力，抗挫折承受能力等心理品質(zhì)。

2、建立相對完善的素質(zhì)教育課程教學體系

教學模式上，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為專業(yè)素質(zhì)教育改革的重要切入點，引導課程設置與教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改進。

1）課程設置與教學內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)能力要求，構建專業(yè)課程體系。對專業(yè)課程進行整合，強化專業(yè)核心課程。在教學實施上，強化教、學、做一體化。

2）教學方法的改革

實施素質(zhì)教育，改革教學方法就應該從過去只研究教法過渡到現(xiàn)在既研究教法，又研究學法，使教與學統(tǒng)一起來，發(fā)揮學生的主體作用，強調(diào)學生的積極思考和實踐活動。近幾年，以鍛煉學生能力為目標的教學法在高職院校不斷的開發(fā)并因收到良好效果而不斷得到推廣，比如：項目教學法、情境教學法等。

3）多種教學手段的綜合運用

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學手段也在不斷地豐富和更新，把幻燈機、投影儀、錄音機、電視機、計算機等搬入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學領域，甚至是將優(yōu)秀的教材圖書、優(yōu)質(zhì)的教學資源和信息電子化、網(wǎng)絡化，這些教學手段的綜合應用既拓寬了學生獲取知識的途徑，又可以多渠道的激發(fā)學生的學習興趣，是實施素質(zhì)教育的重要特征。

3、積極開展并引導學生參加素質(zhì)教育活動

素質(zhì)教育活動的開展是展示校園文化的重要窗口，不僅可以豐富學生的課余文化生活，更重要的是可以讓學生在廣闊而豐富的社會文化知識大背景中接受熏陶，開拓視野，增長才干，提高綜合素質(zhì)。許多高職院校每年舉辦各種類型的素質(zhì)教育活動，如：校園文化藝術節(jié)、專題講座、學生讀書會、學生社團活動、心理運動會、田徑運動會等，收到了良好的效果。高職學生的素質(zhì)教育非一日之功，教育工作者只有通過轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，長期的探索和實踐，并不斷深化職業(yè)教育的改革才能建立起科學的職業(yè)素質(zhì)教育的運行機制，才能將高職學生的素質(zhì)教育工作順利開展下去，以適應經(jīng)濟建設對人才的需求。