關于計算機教學的幾點探討

【摘要】近年來，計算機技術日新月異，網絡應用不斷普及，對于學生計算機能力的培養也越來越重要，如何提高計算機課程教學的質量，尋找適當的教學方法，是計算機課程教學中需要認真研究的問題。

【關鍵詞】計算機；教學；探討

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）09-0321-01

一、計算機專業教學存在的問題

計算機專業作為一門注重實踐性的學科，學生往往得通過大量的上機操作，對課程理論知識進行實踐性的練習，才能理解掌握這門課程。但是在當前，我國的計算機教育很多時候卻并非如此，這樣不僅無法滿足新時代用人企業及單位對于人才的需求，同時在課程教學過程中重視理論知識而忽略了實踐層面。目前我國計算機專業教學依然存在諸多的不足與問題，主要可以歸納為：

1、重理論、輕實踐。當前我國的計算機專業教育在教學過程中普遍傾向于理論教學環節，教師更多的是偏重書本知識的講授，課堂上主要向學生灌輸理論層面的內容，實踐操作層面更多的是要求學生自己在課后進行訓練與實踐。然而計算機課程學習效果的好壞，除了對理論知識的掌握扎實與否之外，更重要的是取決于學生的實際操作與動手能力，只有在真正運用、操作中才能體會到計算機軟硬件工程的思想，從而熟練地運用與掌握本門學科。對于計算機專業的學生而言，他們未來是要踏入社會進行相關計算機技能的實踐操作，若僅僅是理論教學，缺乏必要的實踐操作，必然會使得學生無法熟練有效地運用相關知識，此外依靠學生課下的實踐操作，一旦學生遇到問題無法得到教師的有效指導與幫助，使得課后實踐操作環節的效果大打折扣，因此在課程教學上，一定要給學生增加相當比重的教學實踐環節，使理論知識與實踐操作相結合，切實讓學生在實際環境中接受所學的計算機專業課程知識。

2、實踐教學缺乏創新性與時代性。計算機專業的性質決定了它是一門注重學生實踐動手與操作的課程。但是我國目前在計算機專業教學過程中所設置的實踐教學環節卻大大地與目前時代的發展以及企業的需求相脫節，計算機教學過程中往往缺乏比較貼合當代社會需求的實際項目背景，學生在課堂中缺乏更多的交流與溝通，使得學生在有限的程序編寫時間中只能單打獨斗，無法有效地發揮團隊開發與合作意識，大大降低了學生自身的發散性思維以及朋輩之間思想碰撞所產生的火花效果。并且針對不同的理論知識教學缺乏相應的上機實踐操作，缺乏系統性的實踐教學環節，所有諸如此類的種種因素直接或間接地影響著計算機課程的教學質量和效果，從而對學生學習的興趣、成績也產生了影響。

3、教學大綱設計缺乏彈性。我國目前計算機課程教學大綱設計不夠靈活，缺乏彈性，沒有很好的根據時代的發展做到不斷地更新與改變，這也在一定程度上促使計算機專業應用教育在教學材料的使用、課程設置以及教學方式的創新等諸多方面都與目前歐美等發達國家有較大差距，而且許多知識點的設置以及課程的教學理念都已經無法適應新時代的變化以及眾多新技術、新軟件的出現，在目前我國多數的教學大綱中也沒有很好地得到體現與發揮，而學生在學習傳統的理論知識以及實踐操作后，不僅浪費了大量的時間，并且在其畢業之后這些知識早已被時代所淘汰，這也是近年來直接導致計算機專業的學生在畢業后無法在短時間內滿足企業以及社會需求的重要原因。

二、計算機課程教學應著重培養學生的能力

1、培養學生的創造性思維

創造性思維是指靈活運用自身已經掌握的知識和信息去發現和創造一種新的方法或新的觀念的能力，它是人類思維的最高階段，是在重新組合觀念的基礎上產生新的東西，是社會發展進步不可或缺的能力。因此，它是教師在教學活動中應該著重培養學生具備的能力之一。計算機教學在培養學生創造性思維方面具有獨特的優勢，教師應該對每一個概念的闡述、對每一個問題的提出進行精心設計和安排，要盡量從實際出發，貼近日常生活，激發學生的學習興趣，并鼓勵和引導學生建立創新意識和發散思維。對于計算機課程中使用較多的操作演示，不應該一味地將演示的結果直接展現給學生，這樣就會減弱學生思考的機會，而應將這種解決問題的過程看成是一種創造性思維的培養過程，給予學生更多思考的空間，當學生對思考的過程有疑惑時，教師應該給予適當的提示和點撥，使學生樂于思考、勤于思考。

2、培養學生的實際應用能力

非計算機專業的學生對于計算機的要求只是作為一種工具使用，能夠為他們將來所從事的專業進行服務，計算機專業的學生則對計算機的使用要求較高，不光要掌握課堂講授的知識，而且要學習許多將來工作中可能用到的技術，以應對未來計算機技術的發展。這就要求教師根據教學的實際情況，因人而異，制定不同的培養目標，但最主要的是要注重知識、能力和素質的培養和融合，注重實際應用能力的培養。實驗操作課在計算機課程中占據較多的比重，而在操作課中，某些學生對知識點不感興趣，不認真完成實驗任務，有的甚至玩游戲、上網，這就要求教師要設計明確好操作課的任務，可以將學生分成不同小組完成實驗內容，讓學生之間進行充分的討論，同時適時地檢查學生完成作業的情況。當然，僅僅靠課堂上的上機練習是遠遠不夠的，可以適當加強學生的課外上機時間，同時這也為學生課外自學提供了機會。重視加強教學中的實踐性環節，是提高教學質量、培養學生動手能力的關鍵所在。

三、計算機教學方法的研究

計算機教學的主要目標是使學生掌握某些計算機領域的應用，將枯燥的理論知識轉化為技能，并應用于自己的專業領域，這就涉及到教學方法的使用。經過研究，筆者認為以下幾種教學方法在計算機課程的教學過程中使用較為普遍。

1、任務驅動教學法

任務驅動教學法是近年來計算機課程教學研究較多的一種教學方法，它是汲取傳統教學方法優點基礎上的新教學模式，在教學過程中，教師將教學內容設計成一個或多個具體的任務，教師首先提出問題，以任務為驅動引導學生思考，學生通過理論學習和實驗操作，掌握課堂的教學內容，從而達到教學目標。它是一種始終將學生作為學習的主體，鼓勵學生相互學習，培養學生的自學能力、協作能力和實踐能力，在教學的過程中，教師要結合理論知識給予適當的引導和點撥，并且要組織學生對完成任務的過程和結果進行歸納、總結和評價，對知識點進行總結，對難點進行講解。這種教學方法的優點在于，在整個教學方法的實施過程中，只是給出目標性的任務，而對于實現過程不做要求，這就留給了學生很大的思考和想象空間，能夠極大地鼓勵學生的創新思維，提高學生的實踐操作能力和知識掌握的程度，從而達到較好的教學效果。

2、案例教學法

案例教學法是在學生掌握相關理論知識的基礎上，在教師的精心設計和指導下，使學生通過典型案例的分析和實施，通過獨立的思考，來提高學生運用理論知識來分析問題、解決問題的能力，同時可以培養學生之間相互溝通、相互協作的能力。目前這種教學法已普遍使用到計算機課程的教學過程之中，這主要是因為純粹理論知識的教學，一方面學生忙于記憶知識，降低了學生學習的熱情，另一方面也會導致學生實踐能力的不足。這種教學方法以實際案例為基礎，注重學生主體性、能動性的發揮，注重師生之間的交互，不但能夠擴展學生新的理論視野，增長案例分析的技巧，而且能夠有效促進學生運用理論探索實踐，促進學生思維的不斷深化，加強學生的實踐動手能力。