技工院校學分制實施淺析

【摘要】近年來，越來越多的技工院校開始了學分制探索，取得了明顯的成效。本文闡述了技工院校在實施學分制過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策與建議。

【關(guān)鍵詞】技工院校；學分制；問題；對策

【中圖分類號】G718.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）09-0333-01

學分制是19世紀末產(chǎn)生于美國的一種教學制度。它是學校為實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標以學分來衡量學生學習分量和成效，并以學生必須取得最低學分作為畢業(yè)標準，為學生發(fā)展提供更多選擇余地的教學制度。

一、實施學分制存在的問題

為了適應(yīng)生源整體素質(zhì)下降和參差不齊的辦學現(xiàn)狀，大力推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的應(yīng)用型技能人才，近些年來，部分技工院校開始了學分制的試點工作。試點院校在比較國內(nèi)外高校學分制的基礎(chǔ)上，根據(jù)技工院校的辦學特點，制定了學分制實施細則，開始了學分制的實踐工作。通過幾年來學分制的實踐與探索，筆者認為技工院校在實施學分制過程中還存在以下問題。

1.觀念問題

技工院校多年沿用學年制進行管理，傳統(tǒng)觀念的影響根深蒂固，對深化教育教學改革的緊迫性認識不足。有的教師認為，實施學分制只不過在學年制基礎(chǔ)上增加了一些選修課程，沒有從內(nèi)涵變化上認識學分制，沒有通過教學改革主動適應(yīng)學分制；有一些學生將學分制的實施作為減負減壓、輕松過關(guān)的機遇。所有這些都是由于沒有正確理解學分制和沒能適應(yīng)學分制的管理，這些認識上的偏差是實施學分制管理的思想障礙。

2.師資問題

學分制的實施要求教師因材施教，使每個學生都能得到充分發(fā)展，還要求教師教書育人，管教管導，這些都對師資隊伍素質(zhì)提出了更高的要求。目前學校專業(yè)教師緊張，很多專業(yè)老師已經(jīng)達到了超負荷運行的狀態(tài)，很難再開設(shè)選修課，因此學生選教師這一條就更難實現(xiàn)。

3.學生問題

有些學生并不完全清楚自身的個性特點，對個人的未來也沒有明確的設(shè)計或期望，不知道自己應(yīng)該學些什么，在選擇模塊方向，選擇能力訓練項目時缺乏目的性，在課程學習、能力訓練中缺少主動性，對課余時間的安排也欠合理。這些在實施學分制的過程中，值得我們重視和進一步思考。

4.投入問題

實施學分制改革，無疑會增加辦學成本。首先課程改革需要整合課程或開設(shè)新的課程，這些課程通常是沒有現(xiàn)成教材的，需要編著講義。為了鼓勵教師參與改革，學校要給予經(jīng)費獎勵。實施學分制增加了管理難度，學校還需要加大教學和管理投入。其次在硬件建設(shè)方面，實施學分制肯定要加強硬件建設(shè)，這必定要增加新的投入。

5.管理問題

實行學分制后，教學由按班級統(tǒng)一管理變?yōu)榘凑n程統(tǒng)一管理，教學管理更加繁雜，選修課管理、考試管理、學籍管理等教學管理制度還有待進一步完善，信息化管理水平還有待提高。學生管理、后勤管理如何適應(yīng)學分制管理，形成新的管理制度和方法，還需進一步摸索和探討。

6.教材問題

目前技工院校使用的教材，大多數(shù)是部頒的全國統(tǒng)編教材，普遍存在與學生實際、社會實際脫節(jié)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：要求統(tǒng)一、標準高、內(nèi)容深、重理論、輕技能等。使用這些教材，在實際教學中，教師“難教”，學生“難學”。

7.政策問題

要充分發(fā)揮學分制的應(yīng)有效益，單靠一所學校的力量是絕對辦不好的，需要學校內(nèi)部管理制度的全面改革、校際之問的協(xié)作和社會、政府政策法規(guī)的配套支持。如跨校選課，校際之間的學分互認需要對課程的設(shè)置、內(nèi)容的界定、學分的標準規(guī)范化，才能得到社會和校際的認可；學分制下的收費政策、學制年限還有待于建立完善，如目前還沒有補修學分的收費規(guī)定。

二、實施學分制的對策與建議

1.加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認識

學分制并不是一個新生事物，從出現(xiàn)到現(xiàn)在，盡管已經(jīng)有了100多年的歷史，但是在技工院校如何實施學分制，對于學校領(lǐng)導和全校教職員工來說，卻是一個嶄新的課題。學分制的實施，徹底地改變了學校、教師和學生之間的關(guān)系。在學分制條件下，一切都發(fā)生了變化，在學校中形成了一種以相對自由選擇為基礎(chǔ)的市場關(guān)系，學校變成了超市，教師變成了供貨商，學生成為了消費者，而課程成為了商品。所以從領(lǐng)導到教師一定要統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念。要

2.尋求政策支持

由于政策不健全，導致很多學分制工作不能進行。如畢業(yè)證書的提前辦理、學分的收費、校際之間的學分互認、資源的共享等問題都需要相應(yīng)的政策支持。3.制定好合適的方案

推進學分制是一項系統(tǒng)工程，在啟動之初一定要深思熟慮，制訂適合學校實際情況的學分制體系和推進方案。在制訂方案時，學校要確立明確的指導思想，即“兩個有機結(jié)合”，一是理念與實際的有機結(jié)合。既要體現(xiàn)學分制的特點，又要兼顧學校目前的實際情況。二是積極推進和穩(wěn)妥實施的有機結(jié)合，要分步實施、逐步推進。

4.加強管理隊伍和教師隊伍建設(shè)

實行學分制對學校教學管理人員和教師提出了更高的要求，學生選課的多樣化、教學形式的多樣化等都將增加教學管理的難度，這就要求教學管理人員樹立為學生服務(wù)、為教師服務(wù)、為教學工作服務(wù)的思想，熟悉新的教學管理制度，積極應(yīng)對更加繁雜的教務(wù)工作，建立學分制下新型的、穩(wěn)定的教學秩序，形成有利于教學管理的運行機制。實施學分制，不論是進行分層教學、限選課、任選課的教學、還是選師制的實行都離不開教師，因此，實施學分制還要抓好師資隊伍建設(shè)。開發(fā)選修課有利于拓寬教師的視野，促進教師拓寬知識面，促進教師提高教學水平。

5.以就業(yè)為導向，深化課程改革

課程改革是實施學分制的關(guān)鍵所在，通過課程改革，建立體現(xiàn)職業(yè)教育特點、科學合理的課程體系，才能真正讓學分制發(fā)揮作用。學分制為推進課程改革提供了一個合適的環(huán)境和土壤。在學分制平臺上，課程便是“軟件”，傳統(tǒng)的課程已經(jīng)不適應(yīng)學分制的要求，如果不進行課程改革，學分制的優(yōu)越性就無法體現(xiàn)，因此，課程改革是實施學分制的關(guān)鍵。

如何建立學分制下的課程體系，筆者認為必須以市場為導向。學校要組織老師深入企業(yè)調(diào)研，讓老師們了解企業(yè)環(huán)境，明確崗位需求，為修訂教學計劃、選擇課程內(nèi)容、改革課程結(jié)構(gòu)提供科學的依據(jù)。

學分制課程體系應(yīng)當體現(xiàn)新的職業(yè)教育觀。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)職業(yè)崗位群的能力要求、社會的需求和學生的發(fā)展，進行課程設(shè)置。按文化必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和任選課安排課程計劃及各部分的學分，課程結(jié)構(gòu)要保證必修課、專業(yè)限選課、任選課的合理比例，滿足市場的需求。

6.科學管理，提高管理效率

實行學分制會導致教學管理工作量的成倍增加，管理復(fù)雜程度的大幅度提高。要解決這些問題，首先應(yīng)制定縝密合理的管理制度和規(guī)范的操作程序及詳細的工作計劃。這樣，面對可能出現(xiàn)的問題才能有條不紊地予以解決。另外，還應(yīng)充分利用學分制應(yīng)用軟件進行管理，以提高工作效率。

7.加大基本設(shè)施的投入，改善硬件條件

實行學分制無論在軟件上，還是在硬件上都對學校提出了新的要求，學校要加大管理投入，保證新課程的實施。學校要配備數(shù)量足夠、規(guī)格各異的教室，配備充足的教學器材，重視實驗室、實訓基地建設(shè)，增加圖書館的藏書，必要的經(jīng)濟投入是實施學分制的保證。

實行學分制是技工院校教育教學管理制度的重大改革，是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。技工院校實行學分制雖有一些有利條件，但也存在許多不利因素。因此，技工院校在試行學分制過程中應(yīng)遵循因地制宜、因材施教、管教管導、分步推進等原則，及時采取有力措施，確保學分制改革的順利進行。