信息技術在教育教學中的利與弊

隨著信息技術進入學校的教學課堂，我們教師必須掌握信息技術，最基本的是要學會使用多媒體資源技術進行教學。雖然信息技術在教學中具有多元化等教育教學的特點，作為教育教學的一種新的方法手段，它可以充分促進我們課堂教學的“優化”，然而其中也存在一些令人思考的問題。

一、信息技術在教學中的利

在課堂教學中合理地使用多媒體教學課件，不但可以培養學生良好的素養，擴大學生的眼界，提高學生的素質，而且教學課件中所包含的文字、圖形、圖像、音頻、動畫、視頻等，為教師的教育教學和學生的學習提供了實施的舞臺，使課堂生動活潑、積極主動地教育教學和學生學習得以進行。

1.優化課堂，提高效率

利用信息技術，教師通過制作課件，在這個方面，教師應做大量的全面工作，把有關的知識結構盡可能多地設計好。從因特網上尋找一些資料，并把它歸納、整理，通過多媒體課件或者網頁的方式呈現給學生。這樣，可以形象逼真地將知識展現給學生，有效地激發學生的學習興趣、使學生產生濃厚的學習興趣，同時也可以提供多種感官的刺激，增加獲取知識的數量，掌握更多的知識。例如，在語文課中學習《泰山》一課的教學中，教師先讓學生看泰山美麗的風景，了解泰山后，讓學生自主地選擇想學的內容，教師利用課件點擊顯示，把有關的信息、知識在屏幕上展示，使學生在知識的接受上更好地體現自主性。在作業的展示中，我們充分利用多媒體教室的展示功能、投影儀、電子攝像等技術，把學生的作業及時地投影在屏幕上，使學生可以看到其他同學的作業情況，既降低了教師的工作強度，又提高了學生的學習興趣，從而優化了課堂教學。

2.利于學生自主學習、協作化學習的進一步開展

利用信息技術，既可以構建個人的學習環境，也可以營造協作式的學習氛圍，因而既可以滿足不同水平和學習風格的學習者，也可以實施協作式學習策略，為學生提供相對、相同問題的多種不同的觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解。如，探索“三角形三條角平分線交于一點，并且這一點到三條邊的距離相等”時，以往需要畫出許多三角形，并畫出三條角平分線，而教學時間的限制使得教師不得不縮減學生探索的時間，讓學生對一兩個三角形嘗試之后就推測結論，結論的可靠性不強，學生對結論的體驗也不多，導致了學生對定理的記憶不深。如果利用信息技術，使用幾何畫板就可只畫一個三角形，分別做三條角平分線，這時三線交于一點，然后教師、學生只需拖動三角形的頂點就可以將原來三角形變成各種形狀的三角形，在拖動中就可以發現無論怎樣改變三角形的形狀，三條角平分線仍交于一點。我們通過網上教學資源，并通過因特網，可以彼此交流觀點、共享信息，相互進行觀察、比較、分析、評價等活動，有利于學生對問題的理解、知識的掌握應用和培養學生的互助品格。

二、信息技術在教學中的弊

在信息技術的教育教學實踐中，不斷受到陳舊觀念的沖擊和教師的信息技術水平的阻礙，我們在利用信息技術進行教育教學的過程中也有一些負面的和不利的方面。

1.信息技術的運用不利于師生之間的互動與交流

在教育教學過程中，很多概念的引入，教學的基本原理、方法的學習以及技巧的訓練，常需要教師根據課堂上學生的反應來進行。如果教師只是利用技術手段展示事先設計好的教學思路，而不能更多地考慮學生的想法，長此下去，師生之間的交流與互動便會淡化，師生之間會有疏遠之感，情感得不到深化，這將影響教學效果，學生的學習能力與品格素養的培養便會大打折扣。

2.在體現現代教育技術優越性的同時，不能拋棄傳統的一些教學模式

對于用了現代技術，就很少再用粉筆，很少再用傳統工具在課堂上進行示范的現象，不利于學生動手計算和能力的培養。信息技術雖然使得作圖、計算變得非常簡單，然而計算機圖像或計算結果帶來的這種非常完善、完美的表征很難引發學生深入學習，致使學生動手能力低下，依賴性增強。這樣使得利用多媒體技術創設問題情境備受青睞，情境創設乏味，出現喧賓奪主的現象，課件代替黑板，課堂成為播放室，教學效果適得其反。

3.信息技術時代的教師必須有更高的素質

這對那些還把對教材、教法、學生的把握放在傳統教學模式上的教師是一個極大的挑戰，尤其是年齡比較大的老教師。這就需要教師拋棄傳統教學中那些陳舊落后的教育觀念、手段和教學方法，學會接受新鮮的事物，推陳出新，并不斷加強自我學習，力爭與時代同步，早一天步入信息社會的行列之中。

總之，信息技術在課堂教學中的運用為課堂注入了活力，增添了色彩，讓信息技術更好地服務于課堂教學。

（作者單位 重慶市石柱縣大歇中學校）