化學(xué)實驗教學(xué)的實踐與思考

摘 要：化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，要充分認識到實驗教學(xué)的重要性，化學(xué)實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，在探究實驗中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗教學(xué)；教學(xué)效果；創(chuàng)新能力；探究能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實驗正是進行科

學(xué)探究的主要方式，通過做實驗學(xué)生能夠加深對概念的理解與運

用，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力，以及掌握基本的化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和思

維方法。如何通過化學(xué)實驗教學(xué)提高教學(xué)效率，本人在長期的教學(xué)中認為應(yīng)注意以下幾點。

一、充分認識實驗教學(xué)的重要性

就本地區(qū)的教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)課上，以一個學(xué)期為時間

段，教師的演示實驗平均為五節(jié)，學(xué)生實驗為一節(jié)，和總課時相比少得可憐。如此一來，化學(xué)實驗中千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象只是被教師輕描淡寫，而學(xué)生只能憑空想象，機械記憶，嚴重地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，影響了學(xué)習(xí)效率，降低了教學(xué)效果。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論是理論概念的建立還是事

物規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都必然以嚴格的科學(xué)實驗為基礎(chǔ)，并通過科學(xué)實驗

來證實；化學(xué)實驗作為一種能動的實踐活動，是學(xué)生心理和認識發(fā)展的重要源泉和動力。因此，化學(xué)教學(xué)中，實驗占有重要的地位。隨著教育的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，以及新課程標準在教育教學(xué)中

的實施，實驗教學(xué)也將越來越受到重視。

二、強化教師的指導(dǎo)作用，形成以學(xué)生為主體的實驗教學(xué)模式

新課程理念要求我們教師要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方

式，建立學(xué)生參與合作、師生互動、探究創(chuàng)新的教學(xué)模式。因此，我們應(yīng)該明確“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的思想。教師在實驗中起著指導(dǎo)作用。首先，要指導(dǎo)學(xué)生熟知實驗原理和實驗步驟。實驗原理是指化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)定律等。所以，教師應(yīng)該在實驗之前強調(diào)實驗原理和實驗步驟的重要性，指導(dǎo)學(xué)生熟知實驗原理與實驗步驟。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，良好的實驗習(xí)慣是指：遵守實驗室規(guī)則，注意實驗安全，正確使用實驗儀器和藥品，規(guī)范操作方法，認真觀察實驗現(xiàn)象，并如實記錄和填寫實驗報告等。再次，教師要及時糾正學(xué)生的不良操作方法和實驗習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣和科學(xué)的實驗態(tài)度。對實驗中遇到的問題多啟發(fā)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、充分發(fā)揮化學(xué)實驗優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)實驗具有培養(yǎng)學(xué)生興趣的優(yōu)勢。化學(xué)與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系，學(xué)生可以通過一些化學(xué)實驗解釋生活生產(chǎn)中遇到的一些有關(guān)

的化學(xué)問題，應(yīng)用化學(xué)知識解決一些生活中遇到的實際問題。因

此，化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。

四、增加開放性實驗，提高學(xué)生的探究能力

在實際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補充一些實驗，既可以增加學(xué)生的動手機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高實驗的探索

性。如，學(xué)習(xí)氨氣的化學(xué)性質(zhì)時，在學(xué)生能順利完成氨氣溶于水的噴泉實驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析討論“噴泉的成因”，并引導(dǎo)學(xué)生考慮還有哪些氣體可以做噴泉實驗，并讓學(xué)生寫出可行性報告，教師組織學(xué)生討論每一份報告的可行性，然后分組做實驗。其中一組學(xué)生用CO2來代替氨氣，結(jié)果沒有成功。該組學(xué)生對實驗失敗的原因進行討論，得出結(jié)論：CO2在水中的溶解度太小，不足以形成噴泉。接著有一名學(xué)生建議把水換成氫氧化鈉溶液。經(jīng)過大家的分析，這個改進能滿足實驗的需要，并進行了實驗，結(jié)果成功地做出了噴泉。通過這樣的實驗，使學(xué)生意識到原先設(shè)計的不足，從而很好地理解知識、運用知識，使學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)，學(xué)生也真正感受到了科學(xué)探究的意義和樂趣。

五、開發(fā)應(yīng)用實驗，聯(lián)系化學(xué)與生活

為了提高實驗教學(xué)的效率，除了加強課堂教學(xué)中的化學(xué)實驗

外，還要適當(dāng)增加一些聯(lián)系生產(chǎn)和生活內(nèi)容的實驗，指導(dǎo)學(xué)生研究實驗，對觀察所形成的表象進行思維加工，而且要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識，通過實驗去解決一些具體的化學(xué)問題，使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鞏固和提高分析問題、解決問題的能力。

總之，化學(xué)實驗?zāi)茏屆總€學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿

多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心；更能讓每一個學(xué)生有更多的機會主動地去體驗探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實驗中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

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作者簡介：

李忠信（1978— ），男，漢族，遼寧建昌人，本科，講師。

（作者單位 遼寧省葫蘆島市建昌縣職業(yè)中專）