作文逆向思維訓練教學設計

【授課題目】逆向思維與作文立意。

【教學目的】運用逆向思維進行作文立意訓練，培養學生思維的創造性，強化學生獨立思考和創新意識，使作文立意新穎獨到，不落窠臼。

【教學重點】運用逆向思維進行作文立意訓練。

【教學難點】作文立意持之有故，言之成理。

【課時安排】1課時。

【教學方法】討論、歸納、講解、練習。

【教具運用】多媒體課件。

【教學過程】

一、教師導入

思想是文章的靈魂。立意新穎、思想深刻的文章往往振聾發聵，給人以啟迪和教益，余味無窮；而思想平庸、膚淺的文章常常千篇一律，缺乏創造性，不但不能給人以教益，而且浪費讀者的時間。文章的生命貴在創新，我們在寫作中運用逆向思維，可以使文章的命題立意新穎獨到，不落窠臼。

什么是逆向思維？下面進行闡述。

二、教師舉例說明逆向思維在生活中的妙用，使學生通俗形象地理解什么是逆向思維

1.賽馬比慢。阿拉伯的一個大財主，對兩個兒子說，你們去賽馬，終點是沙漠中的綠洲，誰的馬后到，我的全部財產就給誰。兩個兒子聽后，都騎上自己的馬緩慢地行走。太陽炙烤著沙漠，熱浪灼人。不久倆人便熱得支撐不住了。正巧一個智多星路過，給倆人出了一條妙計，兩個人很快結束了比賽，分出了先后。

教師問：智多星出了一條什么樣的妙計？

學生討論得出答案：兩人調換馬騎，由比慢變為比快。

2.改進圓珠筆。圓珠筆被西方人發明后，給人們的書寫提供了極大的便利，也大大提高了人們書寫的速度，因而備受歡迎。可是很快就出現了問題：圓珠筆被用過一段時間后，筆油還沒有用完，筆珠由于磨損便開始漏油，人們不得不改進圓珠筆。人們想盡各種方法，使用各種不同的材料替換圓珠筆的筆珠，但都沒有解決問題，圓珠筆依然漏油。五十年過去了，一個日本人卻輕而易舉地解決了圓珠筆漏油問題，辦法非常巧妙，而且特別簡單。

請同學們思考：這個人用什么樣的辦法解決了問題？

依然由教師引導學生討論，獲得答案。

答案：減少圓珠筆筆管內的筆油，讓筆油在筆珠磨損之前用完。

3.教師引導學生討論歸納，明確逆向思維及其特點。這兩個故事中智多星和日本人的思維方式都是逆向思維。他們兩人圍繞要解決的問題，打破常規的思維方法，沒有按照常規的方向去尋找解決問題的方法和途徑，而是反其道而行之，轉換思維的視角，把事物的位置顛倒過來思考，產生奇思妙想，找到解決問題的方法和途徑。有人把這種逆向思維的方法叫做“顛倒的聰明”。

生活中這樣的例子還很多，大家還能再舉出一些嗎？

例如，司馬光急中生智砸破水缸救同伴；美國黃石國家公園游客“進籠”（汽車）中參觀放養的動物，人和動物“易位”；小孩子淘氣，把頭伸進鐵欄桿的縫隙中卻退不回來了，人們讓孩子的身子也隨之鉆過去，然后再用同樣的方法鉆過來……

這些例子充分顯示出人們的聰明機智，這種“顛倒的聰明”幫助人們順利地解決了生活中遇到的難題。那么這種逆向思維能否運用到寫作中呢？

三、教師舉例說明逆向思維在寫作立意中的成功運用，使學生明確在寫作立意中運用逆向思維的可行性

1.《紅樓夢》第七十回薛寶釵詠柳絮，別出心裁，不落俗套。

2.同是寫秋天，宋代歐陽修的《秋聲賦》著眼于秋風及描寫秋風之聲的肅煞凄涼，抒發秋的悲涼飄零之感。現代著名作家峻青的《秋色賦》則著力描繪秋天豐收絢麗的色彩，抒發喜悅贊美之情，具有鮮明的時代特色，不落古人的窠臼。

四、課堂練習時指導學生運用逆向思維進行作文立意訓練，掌握基本原則，避免偏頗和錯誤

教法：引導學生討論，教師點播、歸納。

1.詠竹：依據竹的形態，以物喻人。

正面立意：未出土時便有節，壯志凌云仍虛心；

反面立意：嘴尖皮厚腹中空。

2.種花：依據事物間的內在聯系。

反面立意：有意種花花不開；

正面立意：有意種花花就開。

3.閱讀下面材料，完成后面的練習

烈日下，沙漠中，兩個疲憊的旅行者，取出唯一的水壺，搖一搖。一個旅行者說：“哎呀，太糟糕了，我們只剩半壺水了。”而另一個旅行者卻高興地說……

（1）運用逆向思維補寫出旅行者所說的話。

（2）兩個旅行者所說的話分別說明了什么？

（3）如果從這兩個旅行者的角度立意，可以得出哪些結論？

教師引導學生展開充分的討論，完成上述練習。

參考答案：

（1）旅行者高興地說：“哎呀，太好了，我們還剩半壺水呢！”

（2）第一個旅行者面對半壺水看到的是更遙遠的路，憑這半壺水恐怕難以走出茫茫的沙漠，充滿憂慮和悲觀。第二個旅行者面對半壺水看到的則是希望，堅信有這半壺水足以幫助他們克服困難，走出沙漠，充滿樂觀和自信。

（3）立意

第一個旅行者的角度：

正面：在困難面前憂慮悲觀，會使人喪失斗志，無法戰勝困難。

反面：逆境中憂慮悲觀能夠給人以警醒，促使人想方設法擺脫困境。

第二個旅行者的角度：

正面：面對困難樂觀自信，會竭盡全力，克服困難。

反面：身處逆境盲目樂觀，易忽視困難，陷入被動。

4.教師小結：

逆向思維是一種求異創新的思維方式，恰當地運用這種思維給文章立意，會使文章獨辟蹊徑，別具一格，給人耳目一新之感。但并非所有的事物都可以進行逆向立意，要注意“持之有故，言之成理”，切不可黑白顛倒、是非不分，否則會誤入歧途，弄巧成拙。

五、教師布置作業

1.下面的對聯是北宋蘇軾的妹妹蘇小妹所作，譏諷了方若虛的不學無術，請給上下聯各加一字，改變原意，變譏諷為贊美。

筆下才華少；

胸中韜略無。

2.依據“東施效顰”這個成語故事，運用逆向思維，反向立意，寫一篇議論文，題目自擬，不少于800字。

【板書設計】

一、逆向思維

1.賽馬

——慢—— →順向

← ——快——逆向

2.改進圓珠筆

——筆珠—— →順向

← ——筆油——逆向

二、逆向立意

1.詠柳絮

——感傷凄涼—— →順向

← ——樂觀自信——逆向

2.寫秋天

——悲秋—— →順向

← ——贊秋——逆向

教學后記：這節作文思維訓練課，為學生打開了一扇窗，讓學生初步領略了作文的另一個天地，初步感受到了作文的新思維、新思路、新境界，幫助學生樹立了作文創新意識。為開闊學生作文思路、使作文命意獨辟蹊徑富有新意做了有益的嘗試。

（作者單位 北京門頭溝區教師進修學校中教研）