多媒體環(huán)境下任務(wù)

一、多媒體環(huán)境下任務(wù)—自主高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建

多媒體信息資源下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式是以學(xué)生的學(xué)為中心的。教師不再直接向?qū)W生傳授、灌輸知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助以及促進(jìn)作用。在一定的教學(xué)情景下，學(xué)生可以通過(guò)自由探索、自主學(xué)習(xí)和協(xié)助學(xué)習(xí)建構(gòu)自己原有的知識(shí)。如圖：

根據(jù)上圖，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中大致分成下幾步：

1.情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入主題

教師可以從語(yǔ)言的文化背景，課文的相關(guān)知識(shí)等提供文化呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及突出、強(qiáng)化、突破、解決教學(xué)重難點(diǎn)等方面來(lái)考慮。教師可以利用多媒體電腦、大屏幕投影、影視視頻、教學(xué)錄音帶等多媒體組合給學(xué)生提供大量的信息，讓學(xué)生的各種感官共同參與相互配合，發(fā)揮作用，把聲音、圖像、文字和動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合在一起，營(yíng)造出一個(gè)引人入勝的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和思維活動(dòng)。

2.布置任務(wù)，自主學(xué)習(xí)

教師帶領(lǐng)學(xué)生了解概括全文大意后，在多媒體環(huán)境下，利用教學(xué)課件及時(shí)布置任務(wù)，有效組織課堂。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)閱讀課文中的文化背景知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步理解，加深記憶。教師應(yīng)按照閱讀教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生確定任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀。

3.圍繞任務(wù)，強(qiáng)化訓(xùn)練

這個(gè)環(huán)節(jié)一般安排小組活動(dòng)。組織學(xué)生分組討論閱讀課文的主題。完成高中英語(yǔ)閱讀教材中pairworks的內(nèi)容。

4.課堂總結(jié)

這是教學(xué)的尾聲，教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)回顧，加以總結(jié)。按照學(xué)生的注意力曲線來(lái)分析，這個(gè)時(shí)間，學(xué)生的注意力處于低潮。教師可以在多媒體的輔助下，再現(xiàn)閱讀文章的整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況來(lái)一次總體考察，這也是一種新形式的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生把新的知識(shí)鞏固內(nèi)化以及遷移，也是學(xué)生提高知識(shí)的過(guò)程。

5.課后拓展

通過(guò)更高層的學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固的效果，并增加學(xué)生的課外知識(shí)和閱讀量。教師利用Internet，引導(dǎo)學(xué)生到指定的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，閱讀更多的有關(guān)課文內(nèi)容的文章，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的課外閱讀量。

二、多媒體信息資源任務(wù)—自主英語(yǔ)閱讀案例設(shè)計(jì)與分析

本文，筆者通過(guò)自身的教學(xué)課例（江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材《英語(yǔ)》第一冊(cè)，Unit 15 Environmental protection）來(lái)探索在多媒體信息資源下的高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)：Students will be able to master some new words and phrases.

技能：Students can use the reading skills： predicting，skimming， and scanning.

情感：Improve students’awareness of environmental protection for survival.

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

Students can speak out the cause，possible results of global warming and know what should be done to slow global warming.

[教學(xué)步驟]

1.情景創(chuàng)設(shè)， 導(dǎo)入主題

Step 1 Lead-in

播放影片和圖片

整合點(diǎn)：給學(xué)生播放一段關(guān)于環(huán)境污染的影片，然后讓學(xué)生說(shuō)出與污染有關(guān)的單詞。然后再播放三張圖片讓學(xué)生討論并列出幾個(gè)日常生活中空氣污染的例子，借此引出溫室氣體的背景知識(shí)。常規(guī)的教學(xué)手段比較單一，不能很好地創(chuàng)設(shè)情景以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體的使用在導(dǎo)入部分可以收到更佳的效果。

教學(xué)活動(dòng)：

（1）Brainstorming： list some kinds of pollution.

（2）Teacher raises a question—Can you list some examples of air pollution in daily life？

整合模式與方法：播放與污染的有關(guān)的視頻文件。

資源和軟件：影視；PPT課件。

2.布置任務(wù)，自主學(xué)習(xí)

Step 2 Pre-reading

讓學(xué)生在閱讀前，先觀看圖片和課文標(biāo)題，播放重要段落，預(yù)測(cè)課文的主要內(nèi)容。

整合點(diǎn)：在常規(guī)的教學(xué)手段中，錄音的播放操作不方便、靈活。例如，不可快捷實(shí)現(xiàn)選擇性播放的功能。

教學(xué)活動(dòng)：look at the picture and the title and listen to guess what will be discussed in the passage.

整合模式與方法：利用集成軟件來(lái)播放錄音，既方便又快捷。

資源和軟件：集成軟件；PPT課件。

3.細(xì)讀課文，完成練習(xí)

Step 3 While-reading

整合點(diǎn)：使用課件播放練習(xí)和答案。

教學(xué)活動(dòng)：

（1）學(xué)生快速瀏覽課文，總結(jié)歸納各段的段落大意，并完成練習(xí)1。

（2）讓學(xué)生細(xì)讀課文并找出各段落的重要細(xì)節(jié)，并完成練習(xí)2。

（3）通過(guò)查讀讓學(xué)生完成相關(guān)選擇題，借此培養(yǎng)學(xué)生的查讀能力，并完成練習(xí)3。

整合模式與方法：把練習(xí)和答案放在課件中播放，既可以增加課堂容量還可以節(jié)約課堂時(shí)間。

資源：PPT課件。

4.圍繞任務(wù)，強(qiáng)化訓(xùn)練

Step 4 Post-reading

整合點(diǎn)：給學(xué)生播放一段關(guān)于全球變暖的視頻，觀看完之后把學(xué)生分成四個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，討論全球變暖的原因、后果，怎樣減緩全球變暖以及我們?cè)撟鲂┰趺矗?/p>

Pairwork： If student A is an reporter， student B is an expert on environment， try to make a dialogue about an interview on global warming. The following questions may help you：

What are the possible causes of global warming？

What would global warming bring us if we couldn’t stop it？

How can we slow global warming？

What can we do about it？

整合模式與方法：播放與全球變暖的有關(guān)的視頻文件。

資源和軟件：影視；PPT課件。

5.課后拓展

Step 5 課后作業(yè)

把學(xué)生分成四個(gè)小組，每組一個(gè)主題，課后到網(wǎng)絡(luò)上收集更多全球變暖的信息，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。并把所收集到的內(nèi)容整理成要點(diǎn)，下節(jié)課做匯報(bào)。

三、反思

1.利用多媒體信息資源進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的意義建構(gòu)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)者接受客觀的東西、復(fù)制以及錄入信息，而是在一定的情景下，通過(guò)與學(xué)習(xí)者共同體的互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義、在反復(fù)靈活運(yùn)用之中不斷深化知識(shí)的意義、創(chuàng)造個(gè)人化的知識(shí)。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)背單詞、背句子等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)產(chǎn)生厭惡的情緒，但他們喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)世界。多媒體信息資源內(nèi)容非常豐富，更新的速度也很快，可以更好地滿足學(xué)生對(duì)最新信息的求知欲，而且，多媒體信息資源的多樣性正好彌補(bǔ)了高中教材資源的不足，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源可以多元化，學(xué)習(xí)就有更多的選擇性，能滿足不同層次的學(xué)生。因此，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體資源的豐富性和多元性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主建構(gòu)、創(chuàng)造和靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。

2.利用多媒體信息資源進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主合作學(xué)習(xí)能力

利用多媒體信息資源進(jìn)行的閱讀教學(xué)可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們獲取信息、分析信息以及處理信息的能力。

3.利用多媒體信息資源進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以促進(jìn)教師自身專業(yè)的成長(zhǎng)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，僅僅靠書本的知識(shí)來(lái)教授學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們教師需要充分利用多媒體豐富的信息資源，更新課堂理念進(jìn)行課改，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，并能正確指導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生的討論中。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行篩選、歸納和整合。課外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生使用詞霸搜索等翻譯工具和搜索引擎，向?qū)W生推薦一些好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

4.利用多媒體信息資源進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也存在著一些不足之處

在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界里，信息非常雜亂，缺乏一定的系統(tǒng)性，很難辨別信息的真?zhèn)危绻麤](méi)有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就很容易喪失自己的判斷力。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度如果過(guò)大，教師組織不好的話，也會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)偏離目標(biāo)，陷入無(wú)序狀態(tài)。教師應(yīng)根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行篩選、歸納和整合。

（作者單位 江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校）