如何使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)

摘 要：都梁中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱，給高中地理學(xué)習(xí)帶來一些困難。針對都梁中學(xué)的實際情況，在高中地理教學(xué)中，嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中地理；小組合作學(xué)習(xí)；積極參與

長期以來，“注入”的教法和“靜聽”的學(xué)法使學(xué)生處于被動的地位，其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。這種教學(xué)方式要求學(xué)生以個體學(xué)習(xí)為主，相互競爭，缺乏合作互助，導(dǎo)致學(xué)生不會交往，自我封閉，影響了學(xué)生的全面、健康發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)單一、僵化的模式和單純競爭的學(xué)習(xí)方法，使更多的學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，為他們提供一個團(tuán)結(jié)、友愛、互助合作的愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為一個十分重要而迫切的任務(wù)。都梁中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱，給高中地理學(xué)習(xí)帶來一些困難。針對都梁中學(xué)的實際情況，在高中地理教學(xué)中，筆者嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。

一、營造合作學(xué)習(xí)的氛圍

教學(xué)要以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)、認(rèn)識和發(fā)展的主體，“教是為了不教”，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會求知。在課堂教學(xué)中，教師要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍，這樣，有利于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和學(xué)習(xí)動力，有利于提高學(xué)生的主體意識和成才意識。

只有教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的理念，轉(zhuǎn)變教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，課堂教學(xué)才能煥發(fā)出該有的生命活力。

二、調(diào)整合作學(xué)習(xí)的設(shè)計

對地理教學(xué)的合作設(shè)計，主要考慮以下幾個方面：

1.合作學(xué)習(xí)話題的選擇要有意義

合作學(xué)習(xí)只是教學(xué)方法的一種，并不是萬能的，對于不同的教學(xué)內(nèi)容要提倡采用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。合作學(xué)習(xí)由于探究性比較強，體現(xiàn)合作的價值，所以，在教學(xué)過程中要選擇那些真正具有合作學(xué)習(xí)必要的內(nèi)容采用合作學(xué)習(xí)。高中地理新教材中有些內(nèi)容是為了闡述特定理論的，無需學(xué)生之間的研討，而有些內(nèi)容單純依靠學(xué)生的是無法解決的，比如，天體運動的很多知識，涉及地質(zhì)構(gòu)造的知識，這些都要教師進(jìn)行講解，此時就不宜采用合作學(xué)習(xí)。

2.在理解的疑惑處展開討論

師者，釋疑解惑也。在課堂教學(xué)中，學(xué)生常常會就某一個問題提出自己的疑惑，這時教師就要看看這個疑惑是否具有普遍性，如果是，就要及時引導(dǎo)學(xué)生討論。

3.在學(xué)生有“發(fā)現(xiàn)”時展開討論

學(xué)生的好奇心很強，課堂上常常會出其不意地有新“發(fā)現(xiàn)”。這時教師就要鼓勵學(xué)生，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對新“發(fā)現(xiàn)”展開討論，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”中加深對課本知識的理解。課堂教學(xué)要分階段進(jìn)行。在一節(jié)課當(dāng)中只有部分時間是采用合作學(xué)習(xí)的時間，而且每一階段持續(xù)的時間不宜過長，在一節(jié)課中教師要教授多個知識點，并不是所有的知識點都需要學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只有那些具有探究性的問題才有讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的必要性。

三、改善合作學(xué)習(xí)的評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法關(guān)注的是學(xué)生個體在整體中的位置，只能保證少數(shù)學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)上的成功，而大多數(shù)學(xué)生只能成為分?jǐn)?shù)的犧牲品。在傳統(tǒng)的課堂上，經(jīng)常見到的是多數(shù)學(xué)生的思維不夠活躍，學(xué)習(xí)被動，缺乏競爭意識。這與落后的教學(xué)評價制度有很大的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生有表現(xiàn)的愿望，而又無法得到及時的肯定和鼓勵時，他們會逐漸喪失學(xué)習(xí)的熱情。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價是以小組總體成績作為評判的依據(jù)，將評價重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向為合作達(dá)標(biāo)，使學(xué)生將個體的競爭壓力轉(zhuǎn)化為為小組爭取榮譽的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)水平，而不僅僅是與他人的分?jǐn)?shù)差距上，這樣無形之中起到激勵學(xué)生為滿足內(nèi)心的要求而主動學(xué)習(xí)的作用。從教學(xué)實踐的對比來看，在傳統(tǒng)課堂上，多數(shù)學(xué)生往往要通過反復(fù)的調(diào)動和啟發(fā)，才能嘗試來回答問題，但在小組合作學(xué)習(xí)的課堂上，大多數(shù)學(xué)生能很快地融入課堂學(xué)習(xí)之中，主動參與學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)在新的教育體制下，對于培養(yǎng)新型人才有其獨特的作用和意義。人才的培養(yǎng)是一個長久的過程，需要一點一滴地積累，而高中階段是學(xué)生個性形成的關(guān)鍵時刻，這一階段的學(xué)校教育應(yīng)該立足于學(xué)生的長期成長目標(biāo)，那么采用合作學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這正是人才發(fā)展所必須具備的條件，學(xué)生能力的形成為適應(yīng)未來社會的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣都梁中學(xué)）