中學師生沖突類型及處理對策研究

摘 要：中學師生沖突主要是指由于教師和學生之間價值觀、年齡、生活方式的不同彼此之間產生的分歧。高中階段是學生成長和發展的重要階段，是學生實現夢想的關鍵，正確、合理地處理師生矛盾沖突不僅有利于提高教師的教學質量，還有利于提高學生的學習效率，對于國家教育事業的發展具有重要的作用。

關鍵詞：中學師生沖突；沖突類型；沖突處理對策

由于受傳統教育理念的影響，我們關于學校的教育理解就是

學生必須絕對服從老師，并且學校把這種單方面的服從當做考察學生行為是否合理的準則。因此，教師在處理一些有關于學生教育方面的問題時，總會不自覺地對學生進行嚴格的控制和管制，僅僅把他們的學生當成被動性的接受教育的受體，沒有認識到學生的

主體地位。中學生大多具有主見，喜歡嘗試不同的新鮮事物，他們對于世界的好奇和探究心理絕對不是被動地進行知識填鴨式教學可以滿足的。所以，中學師生之間的矛盾沖突總是越演越烈。

一、中學師生矛盾沖突的類型

通過問卷調查我們可以發現，在當今社會的中學教育教學過

程中，存在一定程度的師生矛盾和沖突，由于教師無法正確掌握教育過程中學生的地位，導致學生在學習過程中常常感覺自身的被

動以及受忽視。因此，師生之間的矛盾往往愈演愈烈，最終造成師生之間的沖突。從實際經驗來看，中學教學過程中的師生沖突大致分為下面幾種類型。

1.教師在處理學生違紀情況時產生的沖突

通過調查研究發現，教師在對學生違紀進行處罰時產生的師

生之間的矛盾沖突是中學師生沖突中比較典型的類型。中學生因為年齡和心理的原因往往在成長過程中比較活潑好動，通過學生

之間的交流和互動，一群學生聚集在一起常常會引發一系列青少

年成長過程中出現的常見問題。然而，教師作為學生在學校期間的法定監護人，學生的一舉一動都要受到他們的監管和照料，這就導致有些教師在監管和教育學生的過程中，為了達到預期目標采取

一些看似比較極端的手段，例如罰站、罰寫等，這些在教師眼里看似比較簡單、常見的懲罰由于學生在中學時期的敏感和叛逆，最終只會演化成師生之間的矛盾以及沖突。

2.教師在處理學生問題的時候表現出的不公平而產生的

沖突

教師作為一個有思想、有感情的個體，他們在教學以及管理學生的過程中也會因為自身原因對于某一學生產生特別的偏愛，這就導致在相同的環境下，教師處理問題出現不公平現象。由于中學時期的學生大多處于敏感而又驕傲的年齡，他們總是以一種公平、和諧的眼光看待這個世界，偶爾一點的社會原則無形之中會讓他

們產生反感。然而，由于教師是以大人的眼光對待身邊的事物，因此，他們在處理學生問題的過程中總會不自覺地主動偏向于他們

喜愛的學生，這就導致了其他學生的不滿，從而產生了師生沖突和矛盾。

3.學生在學習過程中的不誠信行為導致的師生沖突

從學生方面來看，由于中學學生的年齡段一般無法保證自身

言出必行，所以學生在學習過程中經常會出現一些不誠信行為，比如說考試過程中的作弊行為、撒謊行為以及欺騙行為，中學生通常無法將此種不誠信做法看成是人生污點或者人生錯誤，而教師

在看待學生考試作弊等現象的時候經常會想到作弊學生的人品、天性是否屬實，這種不同年齡段的不同理解最終導致了師生矛盾沖突的產生。

二、中學師生沖突產生原因的分析

中學師生的矛盾和沖突并不是自古以來就有的，也不是每時每刻都會產生，一般沖突的產生總會具有一定的客觀原因，有的時候是學生的行為習慣惹惱了教師，也有的時候是因為教師的不公激怒了學生，不管是哪一種愿意，最后的結果都不是我們想看到的。因此，分析師生沖突產生的原因對于師生關系的緩和具有重要作用。

1.從學生的立場看待中學師生沖突發生的原因

教師在教學過程中對于學生的不公平待遇以及生氣時候不經意講出的一些具有侮辱性言語是師生沖突產生的最重要原因之一。我們知道，教師作為一個自由思考的個體，他們在教學過程中往往會因為某些個人原因把自己的學生分成三六九等，那些被貼

上好學生標簽的學生總會受到教師的格外關照以及特殊待遇，

這就引起其他學生的不滿，從而導致師生矛盾激化，進而演變成

沖突。

2.從教師的立場看待中學師生沖突發生的原因

學生在學習過程中出現的違紀現象以及自身不誠信行為也是師生沖突產生的又一個重要原因。有的時候學生的一些違紀行為容易擾亂教師的教學進程和秩序，導致全班教學質量下降，從而使教師對其印象大打折扣。長此以往，教師在教學過程中就會有意識地忽視這些學生的教學成長，導致師生矛盾激化。

三、中學師生矛盾沖突的處理對策

中學作為學生成長教學的關鍵時期，對于學生的人生來說具

有重要意義，甚至直接影響學生的一生。因此，處理好中學師生關系無論是對于教師還是對于學生來說都是重要的。

1.建立和諧的師生關系

師生關系的建立關鍵在于教師的努力，教師需要在師生沖突

沒有產生之前做好預防和管理工作。我們需要認識到師生在學校中的交流、交往其實是一種社會性質的相處，師生雙方的行為互動是具有相互作用的社會過程。教師在教學過程中應當避免個人主見的影響，用公平、平等的眼光看待所有學生，同時摒棄傳統教育觀念中那些師道權威的思想，把教師的權威行使在對學生尊重、愛護的基礎上，從而建立和諧的師生關系。

2.加強學校和學生家庭之間的溝通

學生的家庭環境是學生接受教育的起點，它的溫馨、和睦與否直接影響到學生的心理健康，作為教師，不僅需要在知識上給予學生智慧，還需要在生活上關心他們的成長環境和條件。因此，加強學校和學生家庭之間的聯系以及溝通有助于教師了解學生的性格，從而避免師生沖突的產生。

學生作為祖國的未來和國家的希望，教師教育工作的好壞直

接影響到未來社會的發展，中學教育是學生教育的重要組成部分，可能會影響孩子的一生。因此，加強中學生教育工作對于中學生的成長以及未來社會發展具有重要的意義。然而當今社會，隨著教育改革的深入，師生之間的沖突成為社會關心的焦點，這就需要我們在長期的實踐觀察中探討研究出一些處理矛盾沖突的方法，從而

保證教師和學生和平共處，國家教育事業蒸蒸日上。

參考文獻：

[1]鐘志輝.中學師生沖突類型分析與處理策略[J].現代經濟信息，2009（16）.

[2]張秋紅.師生矛盾分析及處理對策[J].教育教學論壇，2011（01）.

（作者單位 云南大學）