關注課前預習，提高學習效率

摘 要：課前預習對學生學好知識有著重要的作用。論述了如何搞好課前預習及搞好課前預習對學生各方面能力的培養及提高學習效率的作用。

關鍵詞：課前預習；學習效率；預習方法

分層次走班教學是新課程的一種嶄新的教學方式，是對孔子“因材施教”理念的一個全新的解讀。在日常的教學中，要達到高效課堂思維對話，我覺得首要的條件是學生對教材及授課內容的感知和了解，這就要求學生有一個系統的課前預習。但這個環節往往被教師和學生忽視，致使課堂并沒有達到預期的效果。

提高課堂教學效率，學生就必須做好課前預習，我認為搞好課前預習不妨從以下三個方面入手。

一、興趣是培養學生預習的基礎

教育理論家蘇霍姆林斯基認為：“熱烈的學習愿望，明確的學習目的，是學生學習活動的最重要的動因?！庇纱丝梢姡d趣是學生學習的原動力，可使學生由被動到主動。預習是同其他教學環節不同的一個特殊環節，要想讓學生由被動變主動，必須激發學生的預習興趣。

1.教師與學生的情感交流是前提

我們的學生年紀小，自控力差，感情用事的現象較為嚴重，要保持學生對語文學習的愛好，需要教師在教學與生活中起到一定的表率作用，加強與學生的情感交流，從而培養預習的興趣。

2.求知欲是培養學生預習的動力

在教師的帶動與培養下，學生必然對語文知識有一定的渴求，教師可利用學生的求知欲望，對學生講預習的重要意義，培養學生預習的興趣。同時對在預習方面做得較好的學生予以表揚，不斷地激發學生預習的熱情和自覺性。

二、預習中要發揮教師的引導作用

著名教育家葉圣陶說：“學生拿了一篇文章來預習，往往覺得茫茫然無從下手。教師要訓練他們去參考，指導他們去思索，最好給他們一種具體的提示?！边@就告訴我們，在預習過程中，要對學生進行適當的引導。

1.給學生提供一定的預習內容

針對中學教學的特點，教師應把中學課本內容作為預習的重點，根據不同學科的特點，制訂相應的預習計劃。

2.給學生預習的方法

要使預習不斷深入，收到成效，還應教給學生一定的預習方法，不能盲目預習。在預習中，要根據自己理解的不同，分別做好標記，做一定的預習筆記，然后依據標記，在課堂教學中，依據自己理解的不同，有針對性地聽講、交流、互動。

3.檢查預習情況

要使預習成為習慣，檢查是必要的。檢查的主要內容是看學生是否按要求完成預習，以便根據實際情況，及時做好思想工作，對學生預習收獲予以肯定，對不足有針對性地加以解答，盡可能使預習成為每個學生自覺的行動，促其能力有所提高。

三、學生作為預習主體有利于能力的提高

預習過程的主體是學生，教師應放手讓學生自己去組織，自己去思索，否則不但達不到預習的目的，反而浪費了時間。要充分發揮學生的主體作用，在預習中必須注意以下三方面的問題。

1.學習過程中要養成思索的習慣

這是學生能力能否提高最重要的一方面?？鬃诱f：“學而不思則罔?！彼妓鞯囊x在于融會貫通，變知識為能力。蘇霍姆林斯基對思索的解釋是：“只有當學生進行思考的時候，他才能掌握教材。”在學生的預習中也需要這樣，如果學生不會思索，提高本身能力也就成為一句空話。只有通過思索，知識才能為自己所擁有，才能積累豐富的知識財富，學生的能力才能得以提高。

2.注意做預習筆記

這是預習過程中注意的問題，有的學生在預習中往往懶得動

手，實際上養成做預習筆記的習慣是對知識的一種積累。

3.注意同學間交流預習體會，取長補短

預習是一個參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體會的過程，同學之間通過交流預習體會，彼此互相借鑒，同時可互相鞭策，提高學生的能力。

（作者單位 山東省牟平第一中學）