探討高中物理教學中實施的自主學習

摘 要：在全國正在實施新課改的背景下，作為基礎學科的高中物理就必須走培養學生自主學習能力的道路。探究了在高中物理的教學中對學生進行學法上的培養，以增強學生學習的主動性。

關鍵詞：高中物理；自主學習；學習方法

在高中物理教學的實施過程中，應該著重培養學生的自主學習能力，將教學方式多樣化，讓學生可以積極地參與其中，并且勇于實驗和思考。通過一系列多元化的教學方式，讓學生在學習物理知識的同時，具有科學的探索能力。

一、高中物理教學中自主學習的特點

高中物理知識基本上是在觀察實驗與現象的基礎上通過解析、概括的知識內容。而高中的物理教學均是以實驗作為基礎，這一點也正符合了青少年好奇好動

的特點，如果在教學的過程中利用這些條件并適當地

引導，就可以讓學生在發現新現象和已學的知識存在

矛盾時去自主地發現相關的關系。而且，物理本身就

與人們的日常生活緊密相連，從而可激發學生對于物

理的興趣而產生積極的學習動力。

作為高中生，本身在思維上的邏輯發展已較初中時有了非常大的優勢，且自我調控力也有所增加，高

中生更喜歡以自己的意識行動。所以，在物理的學習過程中，多數高中生已可開展獨立的學習活動。由此可

見，在教學中，教師應該用理解的心態去面對學生，在某一程度上相信學生的自主學習能力，引導學生自己

構建相應的物理知識。

二、高中物理教學中學生自主學習的實施方法

1.教材的利用

首先，在課堂上就應該多以實驗作為演示，并充分地利用現代多媒體的技術，讓學生可以對物理教材進行全面的理解。作為教師，應該讓學生在課堂時多花時間去對教材進行深入的分析閱讀、獨立的思考和相互交流討論，在對問題進行分析的時候找到一定的規

律，讓學生自己可以在解決問題的過程中一點一點地

掌握相應的思路以及方法。

如，《牛頓第二定律》一課，教師只需要通過演示的方法講解加速度與力的關系，而加速度和質量之間的關系和定律，完全可以讓學生自己通過實驗或是理解課本來進行分析和歸納，更可以讓學生自行動手進行實驗、思考和討論，促進學生認真閱讀理解教材。

2.實驗的利用

物理是以實驗為基礎的學科，實驗是探索及驗證的方法，而觀察則是發現問題的重要途徑，對于日常所觀察到的或是偶然發現的物理理解，如需了解其本質內容就要動手進行實驗。所以說強大的觀察能力以及堅實的物理實驗所具備的其實技能是學生創造性思維和實踐的基礎，同樣也是培養學生自主學習能力的重要手段。

3.引導學生養成總結的習慣

實際上，自主學習并不是說自由地學習。教師在把握教材的條理的時候，還需要按教材知識的相應特點以及學生自主探索中的問題引導學生找到掌握新知識的方法，將新的知識與知識體系相整合，幫助其發現和掌握規律。教師需要判斷學生的自主學習進

度，并在適當的時間引導學生進行全面系統地總結。

4.引導學生反思

具有反思性的學習是學生自主性不斷提高的好方法，它是以

知識理論為指導，讓學生善于選擇能達到目標的最恰當的學習。善于檢測達到目標的相應情況，可以在必要的時候可采取適當的補

救方法。善于總結自己已達到的目標的成功或失敗的經驗，可以及時地改進自身的學習方法。

在對一道題進行解析的時候，都要涉及一些已學習的具體的物理知識。如果要反思自己對于這些知識內容的掌握是否已達到了熟練運用的程度，就需要通過自己的親自驗證，反思自己對于所涉及的知識內容是否有新的發現和認識，反思自己在原有的學習

中是否還存在不足之處，應該采取何種補救的方法。

5.課外練習的利用

機械的練習存在著非常大的缺點，同時也不利于學生創新能力的培養。所以，要在有限的教材內容中進行知識的拓展，注意將相關的練習進行融會，將封閉式的習題改變成開放式或探索型的習題。同時還應該注意作業的多元化，按照不同的課型布置一些物理實驗或寫一些小型論文、調查報告等。

6.課堂設計思想的利用

自主的學習能力是綜合的能力，其中包括了觀察、思考等方面的能力。自主學習不是單純的課內看書閱讀，而是課前設計好的一系列的有規律啟動各個環節的實施過程，而在這個實施過程中，學生始終站在主導的地位。

綜上所述，在以新課改為背景的高中物理教學中，作為教師，一定要將傳統的教學模式進行改革，將原有的傳授型的教育改革

成為自主創新性的教育方式，而對于學生來說，也應該由原有的接受式學習方式，改變成為自主創新性的學習，著重培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]趙宏彬.高中物理教學中實施自主學習的探索.中學物理：高中版，2012（09）.

[2]崔洪梅，崔洪艷.高中物理教學中指導學生自主學習的探索.延邊教育學院學報，2006（01）.

（作者單位 湖北省潛江市園林高級中學）