藏班英語教學問題解析及教學策略

2010年，我院迎來了80名藏族幼師班學生。開辦內地西藏班，是在新形勢下教育發展的一個新課題。但是，西藏班這一特殊的教育群體，有著其教育的特殊性，部分學生還存在諸多學習困難，尤其是在英語學習中存在多方面的問題。

一、學生學習困難的原因

剛開始我對藏班的教學沒能定位準確。試圖要求學生每一個發音都準確無誤，每一個單詞都讀準，要求他們讀課文、做對話。但很快發現這種要求似乎有點“過分”。學生費了不少勁，可是效果并不好。隨著教學的深入和與學生交流的增多，我覺得學生學習困難的原因主要有以下幾點。

1.漢語不是他們的母語，英語對他們來說，已經是“第三門”語言了。藏族學生進入內地后，要重新適應一種新的教學用語，一定程度上延緩了學業的進步。因此，學生在學習過程中困難不小，阻力較大。

2.缺乏學習英語的動力。與內地同年級同層次的學生相比，藏族學生的文化基礎相對較差。最初我了解到他們都是初中畢業的學生，還有高中畢業生。我想，義務教育都完成了，初中內容肯定沒問題。盡管我們已經盡量簡化教學內容，但是學生依然覺得太難了。有一位學得還不錯的學生在課堂上曾問我：“老師，我們為什么要學這些呢？我知道WC是什么就夠了。”看似不經意的一句話，卻讓我觸動很大。我知道這并非一個學生的疑問，而是全體學生的困惑。

3.我們目前尚無一套系統的針對內地藏族學生的英語教材，缺乏因材施教的科學性，學生學習起來興趣不大，信心不足。尤其是剛開始我們采用的是幼師教材，簡直是寸步難行。學生學得吃力，我們教得費力，教學效果很不好。

4.與內地學生不同，這些學生長期離開父母，獨自在外求學。學習上的成績與進步得不到家長的鼓勵，退步也得不到家里人的安慰和督促。而對于中學這個年齡段的學生，鼓勵與互相之間的學習是非常重要的促進手段。

二、教學策略

找到了問題所在，也經過了兩年多的不斷探索，我們逐漸摸索并采取了一些行之有效的教學策略。

1.加強英語學習的目的教育。我們知道在教什么、為什么要教，但同時還必須讓學生明白他們為什么要學。不知道學習目標和學習目的是絕對不行的，那我們也就失去了教學的意義。對于藏班的學生，從主觀上講，他們在英語學習中的最大問題是沒有認識到英語對他們的學習和生活有什么影響，也就是說，不知道學習英語有什么用。作為一種交流工具，我們有學習的必要，這是我們建設家鄉、振興祖國的必備知識。學生聽后，態度轉變了許多。

2.引導學生形成良好的學習習慣，優化學習方法，提高學習能力。幫助學生不斷改進學習方法，克服原有缺點。學習能力差、學習質量不高，更容易產生學習停滯現象，要提高學生的學習能力。有些學生在困難面前易失去信心，對自己的能力估計不足而灰心，進而影響學習進步，所以應注意培養學生的心理品質，如增強意志力和耐挫折能力等，提高他們的心理素質，以一個良好的學習心態去克服困難。

3.面對教材不合適的問題，我們科室的教師齊心協力制訂了一套校本教材。這套教材共有26個單元，包括了最常用的話題。每單元十幾個單詞，并配有相應的對話和兒歌。后期我們就采用了這套教材，效果非常好。學生很感興趣，基本上當堂內容能當堂掌握。

4.教師對學生的學習行為給予正確、恰當的評價可以激發學生的上進心、自信心和自尊心，從而鞏固和發展學生正確的學習動機。正確運用積極評價即表揚、贊揚和獎勵等，消極評價即責備、批評和懲罰等，以及中性評價，即比較公正、合理的既包括積極評價又包括消極評價的評價。一般說來，正強化要比負強化更具有激勵作用，更能使學生產生成就感。對于西藏班的學生還應科學地把握評價的標準，充分地注意學生的民族特性。

內地藏族學生培育是一個系統工程，必須針對他們特殊的成長背景以及年齡和認知特點，遵循教育規律和學生成長規律，堅持以人為本、因材施教的原則，用人文關懷的精神去培育他們，使他們不但具有扎實的科學文化知識和職業技能，而且具備高尚的情操、健全的人格、文明的習慣。我們將更努力為西藏幼教事業的發展，為培養西藏幼教人才貢獻力量。

（作者單位 吉林省通化市師范學院分院）