新課程理念下初中語文的詩歌教學(xué)探究

摘 要:詩歌是用來表現(xiàn)美好事物表達(dá)作者思想感情的一種文學(xué)體裁，它既講求展現(xiàn)美的意境，又力求能夠真實(shí)客觀地體現(xiàn)其所要表現(xiàn)的事物和感情，在初中階段語文的詩歌教學(xué)上，教師要掌握有效的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，體會(huì)詩歌所表達(dá)的意境，將中國(guó)傳統(tǒng)的文化發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞:探究 詩歌 語文教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)06(c)-0009-01

新課程講求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，倡導(dǎo)積極樂觀的學(xué)習(xí)方式，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是針對(duì)初中語文中詩歌的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)積極激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在愉快的教學(xué)中不斷提高不斷成長(zhǎng)。另外，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力，適時(shí)進(jìn)行一些寫作訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 詩歌的概述

(1)詩歌的起源。我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的詩的國(guó)度，“詩文化”有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的影響，是中華民族悠久歷史中的瑰寶，幾千年來，詩歌以其唯美的意境、動(dòng)人的旋律哺育了華夏兒女的成長(zhǎng)，詩歌源自古代人民勞動(dòng)時(shí)的吆喝聲，表達(dá)了古代人民在集體勞動(dòng)時(shí)的熱情和蓬勃向上的朝氣，是一種集體勞動(dòng)的產(chǎn)物。詩歌最初表達(dá)的是勞動(dòng)人民在勞作時(shí)一種簡(jiǎn)單的情緒，是不帶有語言文字表達(dá)內(nèi)容的，隨著后來人們?cè)谶@種呼聲中加入了自己的語言文字，詩歌就開始有了較為明確的表達(dá)內(nèi)容。隨著人的思維能力和文字語言表達(dá)不斷地提高完善，詩歌的內(nèi)容也逐漸復(fù)雜化起來，到最后這種勞動(dòng)的呼聲慢慢衍變成詩歌的節(jié)奏和韻律，而語言思想慢慢占據(jù)了詩歌的主題地位。

(2)詩歌的分類。詩歌的類型多種多樣，從形式上來看，詩歌可以分為古體詩、近體詩、詞、曲，從詩歌的題材上來看，詩歌又可以分為寫景抒情詩、詠物言志詩、即事感懷詩、懷古詠史詩、邊塞征戰(zhàn)詩等類型，從詩歌表達(dá)內(nèi)容的不同來看，詩歌又可以分為愛情詩、諷刺詩、送別詩、哲理詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等等不同類型，各種類別的詩歌，在現(xiàn)在的中學(xué)語文教材中又有所涉及，如在語文課本中教材很多取材于中國(guó)的《詩經(jīng)》、《楚辭》、唐詩宋詞等舊體詩，也有“五四”運(yùn)動(dòng)以后興起的現(xiàn)代詩，另外對(duì)外國(guó)著名詩人的散文詩也有收錄，極大地開闊了學(xué)生的視野。

2 制定正確的教學(xué)方法

(1)培養(yǎng)學(xué)生讀詩的熱情。詩歌本身起源于勞動(dòng)人民的勞動(dòng)號(hào)子，說明它首先應(yīng)該是一種從聲音里表達(dá)感情的藝術(shù)形式，只有多讀詩，才能體會(huì)詩歌節(jié)奏的韻律和節(jié)奏，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，深入領(lǐng)會(huì)作品的意境美和音樂美。教師只有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的詩歌朗讀習(xí)慣，才能使學(xué)生深入體會(huì)詩歌的力量和魅力。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌的過程中，教師要首先做好示范作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠真正沉浸到詩歌的美妙意境中，提倡并督促學(xué)生養(yǎng)成多聽多讀的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生體會(huì)詩歌理解詩歌都具有非常重要的意義。

(2)營(yíng)造良好的意境氛圍。詩歌的美妙之處主要在于其有深遠(yuǎn)的意境美。意境是一種介于客觀的自然環(huán)境和詩人主觀意識(shí)之間的一種藝術(shù)境界，其本身就帶有一種只可意會(huì)不可言傳的獨(dú)特神秘之處，因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，不能生搬硬套傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而應(yīng)該采取多種方式配合引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的同時(shí)展開豐富的想象，將自己融入到詩歌的意境中來，通過對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)，提高自己的審美能力，陶冶自己的藝術(shù)情操，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生心中的想象力。

(3)注重詩歌的表現(xiàn)手法。詩歌的表現(xiàn)手法多樣，概括來說，包括賦、比、興;抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想等。抒情方式又可分為直接抒情(也叫直抒胸臆)和間接抒情兩種形式，間接抒情又包括借景抒情、托物言志、情景交融等不同的形式，作為一名優(yōu)秀的語文教師，必須準(zhǔn)確掌握住詩歌中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，才能真正理解詩歌的內(nèi)在涵義，在給學(xué)生講解詩歌的過程中才會(huì)深入到詩歌當(dāng)中，將作品的精髓傳授給學(xué)生。

(4)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌作品的賞析。中國(guó)古典詩歌博大精深，其中每一詞每一句甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有其自身的獨(dú)特意義，教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析文學(xué)作品時(shí)，一定要注重學(xué)生對(duì)詩歌語言的把握，體會(huì)詩歌語言藝術(shù)的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在賞析的過程當(dāng)中體會(huì)作者運(yùn)用每一詞每一句的巧妙之處、獨(dú)到之處，在練習(xí)的過程當(dāng)中讓學(xué)生及時(shí)找到依據(jù)，加深學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

3 對(duì)教師的要求

(1)利用課前資源，加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。新課程改革的實(shí)施，改變了教師與學(xué)生之間教學(xué)交流的方式，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，也更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，首先，教師在課前應(yīng)該主動(dòng)跟學(xué)生做好溝通交流，讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，對(duì)詩歌要有一個(gè)基本的了解和把握，知道這首詩歌大體講的是什么意思，教師可以在課前先提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生以問題為依據(jù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上再與學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行交流，這樣就能使學(xué)生充分地參與到教學(xué)中來，真正實(shí)現(xiàn)新課程的理念。課前預(yù)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得良好的學(xué)習(xí)成果，還能增進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的感情，教師要善于利用課前資源，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的潛能，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

(2)課上注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中生正處在身心發(fā)育的階段，由于其各方面還沒有發(fā)育完全，因此，更容易受到外界對(duì)他的影響。教師要學(xué)會(huì)把握這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生多持贊美之詞，多進(jìn)行鼓勵(lì)褒揚(yáng)，而不是針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤抓住不放，使學(xué)生對(duì)教師乃至教師的課程產(chǎn)生畏懼或厭倦心理。教師鼓勵(lì)性的語言可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，給學(xué)生發(fā)展自己的潛能提供一個(gè)有效的平臺(tái)。

(3)課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。學(xué)生要想將詩歌理解通透，僅靠課堂的45分鐘時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主預(yù)習(xí)自主領(lǐng)悟，才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教育意義。教師可以安排學(xué)生在課后時(shí)間多進(jìn)行一些課外閱讀、課外創(chuàng)作之類的活動(dòng)，嘗試運(yùn)用多種方法，有所選擇地閱讀詩歌作品，在閱讀的過程中做好摘抄記錄等工作，多積累一些閱讀的經(jīng)驗(yàn)，在掌握一定方法的基礎(chǔ)上可以嘗試進(jìn)行一些詩歌創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體悟生活，全面提高自身的綜合素質(zhì)。

中國(guó)的詩歌創(chuàng)作源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，對(duì)于詩歌，教師急需要解決的重要問題就是，如何在教學(xué)的過程當(dāng)中制定出相應(yīng)的目標(biāo)使學(xué)生自主解決問題，以及如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究詩歌魅力和發(fā)現(xiàn)詩歌魅力的能力，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程當(dāng)中教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品味詩歌的意境和語言，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，與詩人進(jìn)行心靈上的對(duì)話，品味詩歌的魅力，使我國(guó)的詩歌創(chuàng)作更好地發(fā)揚(yáng)光大。

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