運用探究性學習 提高思想政治課堂教學實效

摘 要:探究性學習是提高思想政治課堂教學實效的好方法。運用要求:創設教學情境，激發學生探究學習興趣;要注重方法訓練，提高學生探究學習技能;要深化體驗。

關鍵詞:探究性學習 思想政治 教學實效

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0030-01

《普通高中思想政治課程標準(實驗)》突出了“倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式;使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力”的課程理念。在這種課程理念指導下，我們認識到在高中思想政治課堂教學中運用探究性學習，不僅能促進學生主動學習，使學生的主體性得到充分尊重，讓學生擁有更多的學習時間和機會，而且還有利于滿足學生的探究求知興趣，促進學生探究能力和智力的發展，不斷增強其學習效益。因此，我們認為探究性學習是一種提高思想政治課堂教學實效的好方法。

1 創設教學情境 激發學生探究學習興趣

學生的探究學習興趣常常是由一定的教學情境所激發。通常，優質的教學情境能誘發出學生濃厚的探究學習興趣和強烈的探究欲望，推動學生主動性學習。因此，在思想政治教學中，教師要激發學生的探究學習興趣，就必須努力創設優質的教學情境:(1)抓住當代高中生好奇、多思的心理特點，創設問題情境。利用學生的好奇心、探究欲望等心理來創設問題情境，可使學生趣味盎然，驅動學生在對問題追根溯源的過程中不知不覺融入探究者角色，使學生更容易投入探求新知的學習活動中，取得較好的學習效果。比如我在教學《正確行使消費者的權利》的過程中，就出示了這樣一段材料:據蘇果連鎖超市反映，該店自開業以來，經常發生有顧客拆開食品包裝品嘗，或是打開其他日用品包裝試用的現象，僅此一項，每年要損失15至20萬元。問:①這些顧客的行為是不是行使消費者的合法權利？為什么？②作為一個消費者，你認為應該怎樣正確地行使自己的權利？在這些有針對性問題誘因的驅動下，學生的好奇、好勝心理被調動起來，學習興趣被有效激發，他們興致勃勃地主動探究，對“消費者的權利”這一重點內容有了比較深刻的理解。(2)利用現代教學手段創設教學情境。教師利用多媒體等現代教學手段，把生動、有趣的感性材料向學生呈現出來，可激發他們積極自主觀察和思考的學習興趣。比如在教學《世界是普遍聯系的》時，我先利用photoshop7.1工具軟件，對所選的“太陽風猛襲地球”圖片和生物圈中“湖泊、森林、動物、人類、村莊、城市”圖片進行加工，接著利用office2008powerpoint軟件，分別制成系列可隨機鏈接的幻燈片，并各自配上一列富有啟發性的問題，然后選取多媒體演示教學模式，把制作的課件內容展示給學生。教師通過把抽象的、深刻的思想政治理論溶入感性材料中，給學生提供了一幅幅形象、生動、有趣的動態教學畫面，讓學生在視覺的動感中仿佛置身于情境，這不但容易引起學生思想情感的共鳴，而且有利于學生由淺入深地理解知識，激起他們自主探究“世界是普遍聯系的”學習興趣和求知欲，并在學習興趣和求知動機的主導下，邊觀察邊思考，從感性上升到理性去把握好“聯系的普遍性、聯系的多樣性”。

2 注重方法訓練 提高學生探究學習技能

在思想政治探究教學中，學生所掌握的探究學習技能越熟練，其探究學習過程就更流暢、更有效。因此，教師就必須注重方法訓練，提高學生的探究學習技能。具體上:一是要強化學生對基礎知識的掌握。教師在思想政治教學中注重強化學生所學的基本概念、原理和規律等基礎知識，講究基礎知識教學的靈活性，能幫助學生在牢固掌握基礎知識的同時，形成一定的運用知識解決問題的技能，為其探究學習作好豐富的知識準備。二是要幫助學生掌握探究學習的基本方法。學生探究學習技能的發展是以一定的學習方法為基礎。為此，教師應重視指導學生掌握好探究學習方法，須教會他們運用四個策略:即一觸(通過直接接觸來感知教學內容)、二思(提出問題，進行分析、比較、抽象概括、綜合)、三記(記下深入思考后有疑惑的地方和感受)、四用(運用知識的遷移，初步解決一些自己能解決的問題)的方法策略。一旦學生學會了這四個策略的熟練運用，他們在思想政治探究學習中將如魚得水，就能從找出問題入手，確立自己的探究學習目標，并能緊緊圍繞目標主動思考，有效進行意義建構，形成他們創造性解決問題的策略，有效解決問題。這種以掌握常用方法為基礎的嫻熟技能的形成，還有助于學生積極進行自我監控，搜尋反饋信息，及時通過自我調節來矯正認知錯誤，找出更完善解決問題的新認知策略，從而增強學習主動性，提高其學習效果。例如在教學《價格變動對生活的影響》時，我先讓學生說出他們生活中所熟悉的有關價格變動的經歷，學生饒有興趣地先后發言，有的說:“我有過夏天購買羽絨服經驗，比冬天買便宜。”有的說:“豬肉價格一漲，買雞蛋的人也多了！”在學生紛紛發言后，我問:“(1)為什么夏天購買羽絨服比冬天買便宜？(2)為什么豬肉價格一漲、買雞蛋的人也多了？(3)為什么現在豬肉等漲價還要買這么多東西？而對于筆記本電腦、MP4等，大家喜歡等降價再買？”經過對這些“疑”的深思之后，學生把它們確立為探究學習目標，并能緊緊按照探究目標要求進行分析、比較、綜合，在此基礎上進行意義建構，獲得了正確認知:“羽絨服在夏天處于銷售的淡季，商品供過于求，價格下降”;“豬肉和雞蛋這兩種商品屬于互為替代品。在互為替代的商品中，一種商品價格的上升，人們將會減少對該商品的需求，轉而消費另一種商品，導致對另一種商品需求的增加”;“豬肉、雞蛋等屬于生活必需品，價格相對較低，需求量受到價格變動的影響較小。而筆記本電腦、MP4等這類商品價格較貴，屬于高檔耐用品，需求量受到價格變動的影響較大。”學生在此基礎上展開反思，理解到“不同商品的需求量對價格變動的反應程度是不同的;消費者對某商品的需求，要受到相關商品價格變動的影響。”這樣，不但解決了相關問題，而且有效訓練和提高了探究學習技能。

3 深化體驗 增強探究性學習的教學實效

教師要增強教學效果，確保學生在不斷的思想政治探究性學習活動中屢獲成功，就應重視深化學生的探究性學習體驗，措施有:(1)鼓勵學生在嘗試探究中體驗。如果學生敢于從嘗試錯誤中體驗學習，在善于總結嘗試中的學習經驗，他們就能從嘗試探究學習中真實體驗到獲取新知是一個充滿情趣的過程。這種體驗又會進一步強化學生的探究性學習動機，幫助學生不斷改進方法，提高探究性學習的成功率。(2)加強學生在合作探究、交流研討中的體驗。合作探究、交流研討的過程也是學生思想觀點、態度情感相互碰撞的過程，若注意疏導，可讓學生深刻體驗到在科學知識和真理面前應有的執著、真誠、平等和務實精神，體驗到解決問題中的集體智慧和力量。(3)讓學生擁有獲取探究性學習成果的成功體驗。當學生取得正確的探究性學習成果時，教師須及時予以肯定的評價，向學生傳遞教師的贊揚、欣賞和鼓勵，使學生的心理期望得到滿足。這樣既能讓學生切身感受到成功的喜悅，又能讓學生進一步從體驗中明確今后努力的方向，激勵學生不斷追求探究性學習的成功率，從而增強教學實效。

參考文獻

[1] 陳新發．高中政治探究性教學的探索[J]．新課程學習，2011.