高中物理實驗性教學的探討

摘 要:物理是一門注重實驗的科學。每個概念的建立，每個結論得出，每個定律的發現，都有其堅實的實驗基礎。實驗教學有利于激發學生的學習興趣，不僅能使某些物理現象變的更直觀、更清晰，還能在很大程度上調動學生的主觀能動性，改變學生的學習態度，更能鍛煉學生的動手操作能力。現在的物理學習不應該僅僅局限于課本上的東西了，更多的是從實踐中總結經驗，從探究中得到自己所需要的的東西，并且能加深學生對知識的理解，提高物理教學水平。

關鍵詞:物理 實驗教學 興趣 理解

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0045-01

1 通過物理實驗教學，激發學生的學習興趣和求知欲

愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師”。實驗性教學可以讓學生體會到學習物理的樂趣，讓學生們在實踐中愉快的掌握知識，例如我們在講大氣壓時可以在一個盛滿水的杯子上面蓋一張紙片，倒過來松手以后紙片也不會掉下來。還可以讓學生們自己來做馬德里半球實驗，這樣不僅僅讓學生認識到大氣壓的存在，還可以使學生們在愉快的環境中學到知識，而且還不容易忘掉。讓學生學的好，學的開心，相信每個家長、每個老師以及每個學生都是這么期望的吧。

2 通過物理實驗教學，使學生看的更直觀、更清晰

有時候我們會發現物理學的好的不一定是學習的佼佼者，而往往是那種創新意識比較強的學生，他們往往對作業不夠認真，卻很喜歡看一些課外雜志等;而一些學習很努力的學生，思維卻并不活躍。這就更需要用實驗的操作讓他們加深理解，這樣才能學的更好。通過實驗的手段使學生更加直觀、清晰的觀察某種物理現象，從而發現其中的規律。往往物理上的許多東西都比較的抽象，就比如說大氣壓吧，觀察不到也感覺不出來，只有通過實驗的手段才能讓學生確確實實的看到“大氣壓”，體會到大氣壓的存在，不然就光憑老師一個人在上面講的天花亂墜，下面的學生也不一定能有多少聽明白的，就說摩擦力吧，質量不同的兩個物體就我們所知道的而已從同一高度落下肯定是質量大的那一個先落地，但老師說在沒有“摩擦力”的情況下是一起落地的，估計很多人肯定不相信，這時候老師就可以給同學們做個試驗，在兩個真空玻璃管里各放一根羽毛和一個小鐵球，使其在真空玻璃管的同一高度，然后把兩個真空玻璃管同時豎起來，結果發現鐵球和羽毛同時落到玻璃管底。這樣就可以讓學生看的很直觀，很清新，如果光在那邊靠腦袋想的話，估計怎么也想不明白。

3 通過物理實驗教學，使得學生的學習態度變得認真、嚴謹

物理是一門科學，科學來不得半點馬虎，物理實驗的成功與否和操作者有直接的關系，往往就因為一點點的小失誤，使得整個實驗失敗。例如我們做“用天平和量筒測液體的密度”的實驗:

我們需要的儀器有天平、燒杯、量筒。

步驟:(1)用天平測出燒杯和液體的總質量為m1。

(2)將燒杯中的液體倒入到量筒中一部分，記下量筒中液體的體積為v。

(3)用天平稱出燒杯中剩余液體和燒杯的質量為m2。

(4)p=(m1+m2)\\v。

在稱燒杯和液體重量的時候，用到托盤天平進行稱重，往往就有同學在稱重的時候不校零，這樣得出的數據大多數是不準確的，估計幾個人能得出好幾種不同的數據，而p=(m1+m2)\\v這個公式里的任何一個數據錯誤都會使得最后算出的結果不準確，正是這一個小小的失誤就導致整個實驗的失敗，也許在這些實驗中你有這樣的失誤你感覺沒什么大不了，那么如果你以后在自己的工作中呢，也許你的一個失誤就會導致非常嚴重的后果，所以，這就要求我們在做平時實驗的時候就要養成認真、嚴謹的學習態度。

4 通過物理實驗教學，鍛煉學生的動手操作能力

全國不少的中小學只注重學生的理論知識的學習，而往往忽視了對學生的動手操作能力的培養，因為我們的高考制度就是這樣，只看你考試考了多少分，這就使得不少學生在高中的時候學習很好，而進入大學后才感覺到自己的實際操作能力不足。現在社會所需要的人才不是那種只會紙上談兵的人，所以我們在高中的時候就應該培養學生的實際操作能力，這就需要老師在平時的實驗中不是就光顧著自己在上面做實驗，同學們在下面看，這樣看過以后效果不是很大，如果老師能夠讓學生自己動手操作幾次，這樣就可以更多的鍛煉學生的動手操作能力，還可以讓學生自己動手制作一些科技小制作，根據學校的實際情況，經常組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動，如自制電鈴，制作針孔照相機，制作潛望鏡等，科技活動的開展，既能鍛煉學生的動手操作能力，還能在很大程度上激發學生的學習興趣，更好的掌握知識，使得學習事半功倍。

5 通過物理實驗教學，促進創新意識的形成和創新能力的培養

老師在實驗的過程中不能全部都是自己“包辦”，要讓學生自己多做思考，自己組織設計實驗，要讓學生在實驗的過程中不斷的思考，不斷地的創新，也許實驗會失敗，不過失敗是正常的，常言道:“失敗是成功之母。”不過在失敗的同時，要讓同學們仔細的思考，這個實驗到底是在什么地方出了問題，如果這種方法不行我們能不能換一種方法來完成這個實驗，在做物理實驗的過程中，不是非要按照固定的方法或者步驟來做，有的實驗可以用多種方法，多種途徑來完成，就拿大氣壓的實驗來說吧，不是非要用杯子裝水蓋上紙片這個實驗來說明的，也可以讓同學們自己想想還有沒有別的途徑，比如用一個瓶子放入水下，裝上水，然后把瓶子倒過來往上提，不過瓶口不能離開水面，你會發現瓶子里面的水不往下流，這也是一個證明大氣壓的很好的實驗嘛。這樣做不僅能讓學生積極主動的去動手做實驗，在更大程度上調動學生的積極性和主動性，還能充分發揮同學的想象力，促進了學生創新意識的形成和學生創新能力的培養。

通過在實驗教學的實踐過程，使學生們不斷增加自己的學習興趣，拓展學生的思維，培養學生的創新能力和創新意識，在更大程度上發揮出自己的能力，挖掘自己的潛能。

參考文獻

[1] 孫彩霞，高景霞，王寧.淺談探究式教學在高中物理教學中的運用科學咨詢(教育科研)[J].2011(1).

[2] 陳仿婭.創新能力與物理教學—淺談物理教學中學生創新能力的培養科學咨詢(教育科研)[J].2007(8).